馮憲紅

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了“過度的課文情節(jié)講解分析”“人文內(nèi)涵的過度泛化”“課程資源的過度開發(fā)”等問題，閱讀教學(xué)變得虛胖、浮腫、高耗、低效。如何走出上述誤區(qū)，提高閱讀教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)是師生、文本之間對話的過程。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓孩子自主讀書，去涵泳語言文字，再通過生生對話、師生對話，豐盈語文課堂，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、有效閱讀教學(xué)，從預(yù)習(xí)開始

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)！預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，接觸閱讀內(nèi)容，學(xué)生的質(zhì)疑和困惑激活思維，從而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與教師的思維互相溝通，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)習(xí)慣是需要長期培養(yǎng)的，預(yù)習(xí)內(nèi)容也是要層層遞進(jìn)的，需要教師引導(dǎo)方可達(dá)到好的效果。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的堅(jiān)持，從低段開始，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的初次見面，是自主學(xué)習(xí)的開始。課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以摸準(zhǔn)學(xué)情，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提高課堂效率。

二、從課題出發(fā)，直擊重點(diǎn)，引人入勝

課題是文章的眼睛，是作者精心推敲后對文章內(nèi)容的精華濃縮。出色的題目往往準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。題目更是極好的教學(xué)資源，可以作為學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。抓住課題質(zhì)疑問難，迅速解決淺顯的問題，留下難解的疑惑。這樣帶著問題學(xué)習(xí)，既可以引起學(xué)生的閱讀期待，欣欣然走進(jìn)文本，又使得閱讀教學(xué)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，直奔教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)的有效性得以提高。

三、重視初讀，打牢基礎(chǔ)，加深領(lǐng)悟

一些著名教育專家常說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是“保底工程”。 于永正老師也曾說過：“書不讀通不開講。”因此，初讀課文一定要讓學(xué)生把課文讀通、字詞讀準(zhǔn)、語句讀順，保證后面的閱讀理解有感而發(fā)。教師要下功夫去“誘導(dǎo)”，設(shè)置“讀”的懸念，關(guān)注“讀”的層次，留足“讀”的時(shí)間，要重視“讀”的評價(jià)。在生生互評中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深閱讀領(lǐng)悟。因此強(qiáng)化初讀，可以做到保底提效。

四、做“平等中的首席”，引導(dǎo)對話，馳情閱讀教學(xué)中

新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報(bào)告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正?！币虼私處熓恰捌降戎械氖紫保?fù)責(zé)營造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境，學(xué)生通過自主、合作的討論，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段，進(jìn)行符號批注、思考分析、比較歸納。對話中思維的碰撞，語言的交流，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。課堂有如此對話，閱讀效率怎會不高呢？

五、優(yōu)化教師的語言，使學(xué)生愉悅閱讀，營造氛圍

閱讀教學(xué)中，語文教師準(zhǔn)確精練的語言，傾注真情實(shí)感的話語，容易引領(lǐng)學(xué)生一起沉浸于文章特定的情境中去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。語文教師只有擁有較高的語言藝術(shù)，足夠的教育機(jī)智，才能有效控制課堂教學(xué)，營造出一種良好的閱讀教學(xué)氛圍。引領(lǐng)學(xué)生在對話中，充分說出自己的所思、所想、所疑、所惑、所感、所悟。達(dá)到“我心入書，書入我心”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神，閱讀效率自會提高。

綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，只要遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)方法，抓好閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的積累和積淀，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高閱讀水平，語文閱讀教學(xué)的成效定會取得極大的提高。