劉路丹

摘 要：在道德與法治教學(xué)中為了促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以通過(guò)探究與分享的這一欄目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)探究與分享提升對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，并逐漸內(nèi)化為自身的思想，提高課堂教學(xué)效率。文章對(duì)初中道德與法治課程設(shè)置探究與分享的必要性、原則等進(jìn)行分析，同時(shí)提出道德與法治課程探究與分享的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;新課程;原則;啟發(fā)

一、 引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大中提出需要將依法治國(guó)與以德治國(guó)結(jié)合，提升民族道德和法治素養(yǎng)。2019年在學(xué)校思想政治理論課程的座談會(huì)中明確指出，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課程的改革，需要從思想性、針對(duì)性、理論性等不同方面著手。青少年是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人，也是體現(xiàn)民族素質(zhì)的關(guān)鍵，因此需要引導(dǎo)青少年從小養(yǎng)成知法、懂法和守法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)知，建立正確的思想觀念和道德意識(shí)。

二、 初中道德與法治課程中設(shè)置探究與分享欄目的必要性

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程改革中明確指出初中階段需要加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治教育，在教育內(nèi)容中包括道德、心理、法律等內(nèi)容，初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的道德高尚的好公民，由此可見(jiàn)道德與法治教學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)具有重要作用。同時(shí)在教學(xué)中還需要保證綜合性，將學(xué)校、家庭以及社會(huì)進(jìn)行有效結(jié)合。然后還需要保證實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課內(nèi)外活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而探究與分享教學(xué)方式的應(yīng)用有利于保證教學(xué)主題的契合性，使教學(xué)工作與生活實(shí)際相符，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生了解法律知識(shí)。探究與分享的多元化活動(dòng)模式能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適當(dāng)融入熱點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛增進(jìn)師生感情作用，符合新課程改革要求。

（二）滿足課程活動(dòng)構(gòu)建需求

隨著中國(guó)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，素質(zhì)教育、德育教育理念成為當(dāng)前教學(xué)主導(dǎo)。上課的方式也從傳統(tǒng)說(shuō)教方式轉(zhuǎn)化為活動(dòng)化的教學(xué)模式，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者。道德與法治教材改版后，內(nèi)容方面做出很大的調(diào)整，知識(shí)分布以及課文結(jié)構(gòu)都發(fā)生明顯變化。七年級(jí)道德與法治主要內(nèi)容中探究與分享欄目設(shè)置比較多，由此可見(jiàn)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)化課程內(nèi)容比較重視。此外，道德與法治課程教學(xué)開(kāi)展中，受課堂時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的有效開(kāi)展和落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。而探究與分享欄目的設(shè)置則有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可以利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合作探究，然后在班級(jí)中進(jìn)行分享，在探究和分享的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）促進(jìn)青少年法治意識(shí)及早形成

近年來(lái)通過(guò)對(duì)青少年犯罪情況調(diào)查分析來(lái)看，犯罪低齡化情況越來(lái)越明顯，而且校園暴力也層出不窮，成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德與法治意識(shí)尤為重要，但是僅憑借教師在課堂上的枯燥講解無(wú)法為學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟。而探究與分享欄目的開(kāi)設(shè)則為學(xué)生提供一個(gè)良好的體驗(yàn)和感悟機(jī)會(huì)。青少年法治意識(shí)構(gòu)建需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)向?qū)嵺`方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最后形成知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化和升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念和法律意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。

三、 初中道德與法治課程探究與分享原則

（一）輔助性原則

從道德與法治教材中探究與分享欄目的構(gòu)成來(lái)看它主要起到教學(xué)輔助作用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)正文的注解、詮釋和補(bǔ)充說(shuō)明。而且內(nèi)容設(shè)置形式多樣，包括圖畫(huà)故事、啟發(fā)類(lèi)、經(jīng)驗(yàn)感受類(lèi)或者辨析類(lèi)等欄目形式。這樣既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容又有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然探究與分享對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用，有利于對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的解讀，但是在教學(xué)中只能定位輔助不能喧賓奪主，忽視正文的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在初中道德與法治教學(xué)工作中需要加強(qiáng)對(duì)教材的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)一線教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)μ骄颗c分享欄目教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的教師僅占總調(diào)查人數(shù)的30%左右，但是大部分教師在理念上還是贊同學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)探究與分享欄目進(jìn)行應(yīng)用。在創(chuàng)新過(guò)程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有選擇的補(bǔ)充，圍繞促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，注重生活細(xì)節(jié)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)等方面內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)在探究與分享欄目的數(shù)量上也需要做好取舍工作，根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況和學(xué)生興趣愛(ài)好等合理挑選教材內(nèi)容，構(gòu)建高效課程。

（三）體驗(yàn)性原則

道德與法治教學(xué)與其他課程的德育教學(xué)效果存在較大的差別，德育教學(xué)工作是教育的首要任務(wù)。如果一個(gè)人智育教學(xué)水平再高，德育教育經(jīng)驗(yàn)匱乏，那么不僅不會(huì)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)作用，反而可能會(huì)成為重要的社會(huì)危害分子。所以德育教育工作中需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的德育感知。探究與分享欄目的教學(xué)開(kāi)展中堅(jiān)持以體驗(yàn)性為原則，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反饋和優(yōu)化。同時(shí)也要求教師在探究與體驗(yàn)的教學(xué)工作中能夠結(jié)合多種欄目類(lèi)型，如相關(guān)鏈接和拓展空間等。注重學(xué)生的行動(dòng)和內(nèi)心體驗(yàn)，并結(jié)合不同的探究與分享內(nèi)容采用不同的體驗(yàn)方式，提升道德與法治教學(xué)效率。

四、 初中道德與法治課程探究與分享教學(xué)對(duì)策

（一）采用啟發(fā)方法，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用

分析啟發(fā)型的探究與分享大部分是以文字或者插圖的方式呈現(xiàn)的，可以提升學(xué)生的信息提出以及理解分析能力。因此教師需要結(jié)合啟發(fā)型探究實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生接受新鮮事物，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。比如七年級(jí)第一個(gè)探究與分享中要求學(xué)生對(duì)開(kāi)學(xué)來(lái)的新發(fā)現(xiàn)以及與小學(xué)的區(qū)別等進(jìn)行分析。其中通過(guò)語(yǔ)言描述了新學(xué)期開(kāi)學(xué)遇到的新鮮事，比如參觀了校史館，語(yǔ)文老師列出一長(zhǎng)串課外閱讀書(shū)目，地理課程中第一次嘗試使用天文望遠(yuǎn)鏡，班級(jí)選舉班委、制定班規(guī)等，然后提問(wèn)：“你在校園里還有哪些發(fā)現(xiàn)？你的初中生活與小學(xué)相比有哪些變化？”