孫婷

【摘 要】 在小學(xué)階段，班主任起著至關(guān)重要的作用。作為工作中真正的組織者，實(shí)施者，領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在小學(xué)生的健康學(xué)習(xí)、心靈成長(zhǎng)等各個(gè)方面都尤為重要。隨著我國(guó)教育工作的發(fā)展，教育越來(lái)越受到重視，在這樣的環(huán)境下班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，去其糟粕，不斷提高自身的工作能力。因此，需要用更多的方法來(lái)幫助班主任提升自己的業(yè)務(wù)水平，解決工作中所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任? 工作? 對(duì)策

小學(xué)作為整個(gè)教育階段的起始階段，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都起著決定性的作用。班主任在工作中不僅僅是傳授知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生與學(xué)生之間的相處，學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，班級(jí)的共同推進(jìn)。小學(xué)班主任也隨著新形勢(shì)的發(fā)展去找出自己所存在的問(wèn)題，并積極地去改進(jìn)自己的問(wèn)題，找到適合的應(yīng)對(duì)方法。

1. 小學(xué)班主任工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

小學(xué)生正是對(duì)什么都好奇的階段，包括對(duì)各種游戲、知識(shí)、行為方式等都很有興趣，但他們自主思考的能力還比較差，還沒有完整的主觀思維。因此，他們會(huì)比較信任家長(zhǎng)和老師，也會(huì)去模仿家長(zhǎng)和老師，這就需要家長(zhǎng)和老師自覺規(guī)范自己的行為，真正做到言傳身教。班主任作為與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，在言傳身教這方面的任務(wù)是非常重要的。小學(xué)班主任不僅要進(jìn)行課本知識(shí)的講解，也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是重中之重。

2. 小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

2.1 小學(xué)班主任觀念相對(duì)落后

隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)在對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師培養(yǎng)的規(guī)定越來(lái)越詳細(xì)明確，但是當(dāng)前還有一部分教師沒有意識(shí)到需要去改變，他們還按照從前的教育模式，把自己當(dāng)做權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能服從自己的命令，聽自己的話，不允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，兩者處于不平等的位置上，只是進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的講解，不去考慮學(xué)生的主觀性，忽略學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.2 小學(xué)班主任工作中積極性不強(qiáng)

就現(xiàn)實(shí)而言，目前的學(xué)校中每個(gè)班三四十、四五十人非常普遍，所以說(shuō)班主任的工作量很大，工作時(shí)間很長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，班主任在工作中的難度和壓力不斷加大，使得班主任工作的積極性不高，乃至下降。

2.3 小學(xué)班主任的專業(yè)能力不足

小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的管理者，也是知識(shí)的傳授者，他們不僅要具備良好的管理能力，組織能力，溝通能力，也要有專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)們對(duì)班主任的要求越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越詳細(xì)，但是好多班主任還達(dá)不到這種要求。

3. 解決小學(xué)班主任工作中問(wèn)題的策略

3.1 建立培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

由于在學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中班主任是非常重要的角色，因此，教育的相關(guān)部門和學(xué)校要成立相應(yīng)的培訓(xùn)部門，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和管理水平，使他們可以隨時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合自己班級(jí)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷地去完善自己的教育教學(xué)方法和班級(jí)管理的方法，真正做到面對(duì)問(wèn)題不怕，不退縮，很快解決問(wèn)題。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅應(yīng)該包括先進(jìn)的理論知識(shí)，還應(yīng)該包括實(shí)際的操作技能培訓(xùn)，具體到出現(xiàn)哪一種問(wèn)題可以選擇怎樣的解決辦法，為班主任工作提供方向。

3.2 樹立班主任專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是班主任教育教學(xué)工作的平臺(tái)，所以說(shuō)，學(xué)校是長(zhǎng)期性的，持久性的，因此，學(xué)校首先要開設(shè)班主任互相交流的地方，鼓勵(lì)班主任之間相互切磋學(xué)習(xí)，提供班主任互相交流的任務(wù)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短;其次要改善工作環(huán)境，營(yíng)造良好的工作氛圍;最后學(xué)校也要改革創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)教育理念，積極跟上時(shí)代的步伐，肯定班主任的勞動(dòng)成果，積極挖掘其新的潛能。

3.3 確立合理的班主任考核制度

在大多數(shù)的學(xué)校中，一般通過(guò)教案、班級(jí)成績(jī)等來(lái)檢驗(yàn)班主任工作成果，為了監(jiān)督班主任工作良好的進(jìn)行，也要改善考核制度，爭(zhēng)取做到班主任工作的公開化、透明化、公平化、合理化，制度化，逐步去側(cè)重學(xué)生身心的全面發(fā)展，不要一味地側(cè)重成績(jī)，要從德智體美勞等方面全方位的考核。教師自己也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)，從“公、私”兩方面約束自己，改進(jìn)自己，從而加強(qiáng)自己的能力，爭(zhēng)取成為一名合格的、優(yōu)秀的班主任。

3.4 建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體制

合理的獎(jiǎng)勵(lì)，能很大程度上激發(fā)老師們工作的積極性，例如，有的學(xué)校評(píng)選“最受家長(zhǎng)歡迎教師” “最美班主任”等，給了教師很大的榮譽(yù)，并且可以把教師的照片、光榮事跡等在學(xué)校櫥窗和官網(wǎng)中進(jìn)行展示，加之相應(yīng)的給與一些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)期以往，教師的主動(dòng)性、積極性會(huì)得到很大的提升，他們會(huì)自主地加強(qiáng)自己專業(yè)能力，完善自己的不足，提高整體的綜合水平。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在整個(gè)教育系統(tǒng)中，小學(xué)教育是最根本的，也是其他教育教學(xué)的前提，是未來(lái)發(fā)展的基本條件。作為班主任要認(rèn)識(shí)到自己的不足，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，提高自己的管理能力和專業(yè)水平，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

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