陳立興 韓靜 韓曉新

摘? ? 要： 通過對職技高師“電力系統(tǒng)分析”課程的發(fā)展現(xiàn)狀、課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到該課程教學(xué)存在的問題，提出了一種融合案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、“智慧教學(xué)工具+多媒體+板書”、“課堂練習(xí)+課后作業(yè)”、問卷調(diào)查等方式的教學(xué)改革對策，并取得了較好的成效，這對職教應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 電力系統(tǒng)分析;教學(xué)改革;職技高師

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-7394（2021）02-0111-04

江蘇理工學(xué)院是一所具有“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)特色的職技高師，已初步形成從本科到研究生層次的職業(yè)技術(shù)師范教育體系，并正在致力于具有中國特色的“蘇南職教模式”的建設(shè)[1]?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程是該校電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課，是技術(shù)理論課、基礎(chǔ)理論課通向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用研究的紐帶。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電力系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)理論和基本知識，既為后續(xù)專業(yè)課程及相關(guān)專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決工程實(shí)際問題的能力;為學(xué)生今后從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域的工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行與分析、技術(shù)開發(fā)等工作奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文通過對該?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程的發(fā)展現(xiàn)狀分析、課程特點(diǎn)分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革對策（如圖1所示）。

1? ? 現(xiàn)狀分析

1.1? 課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前，我國高?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程發(fā)展階段大致分為：課程發(fā)展初級階段、課程發(fā)展積累階段和課程發(fā)展高級階段。課程發(fā)展初級階段是指“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未形成、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)室資源匱乏的階段;課程發(fā)展積累階段是指課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已形成、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚可、實(shí)驗(yàn)室資源齊全的階段;課程發(fā)展高級階段是指課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系化、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)室資源充足的階段。江蘇理工學(xué)院“電力系統(tǒng)分析”課程于2017年開設(shè)，起步晚，目前僅有1位教師承擔(dān)該課程的教學(xué)，缺乏有經(jīng)驗(yàn)教師的“傳-幫-帶”，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未形成、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)室資源匱乏?？梢?，該?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程發(fā)展處于初級階段。

1.2? 課程特點(diǎn)分析

“電力系統(tǒng)分析”課程內(nèi)容主要包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析兩大塊。前者包括電力系統(tǒng)概述、電力系統(tǒng)元件數(shù)學(xué)模型、電力系統(tǒng)潮流計算（簡單計算、復(fù)雜計算）、電力系統(tǒng)有功與頻率控制、電力系統(tǒng)無功與電壓控制，后者包括電力系統(tǒng)故障分析、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性?？梢?，該課程內(nèi)容抽象枯燥、涉及面廣、理論性強(qiáng)。另外，該課程需要前期課程作支撐，該校安排的前期課程包括大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、電路原理、工程電磁場、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)等，這些前期課程內(nèi)容同樣抽象枯燥、理論性強(qiáng)。

1.3? 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.3.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

經(jīng)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課學(xué)習(xí)興趣不高、不能專心聽講（有的做考研試題）、不主動提問、課堂互動反饋效果不佳。

1.3.2? 課程作業(yè)存在抄襲

該課程共有4次作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)完成情況來看，每個班級大都是2～3個版本，存在明顯的抄襲現(xiàn)象。

1.3.3? 課程考試及格率低

從該課程試卷情況來看，不及格率較高。如某電氣1班有32人參加考試，卷面成績不及格人數(shù)為19人，不及格率達(dá)59%;某電氣2班有30人參加考試，卷面成績不及格人數(shù)為21人，不及格率達(dá)70%。

存在上述問題的主要原因集中在以下幾個方面：首先，與課程特點(diǎn)有關(guān)，該課程內(nèi)容抽象枯燥、涉及面廣、理論性強(qiáng)、前期課程多、綜合性強(qiáng);其次，與學(xué)校該課程發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，課程開設(shè)起步晚，正處于發(fā)展初級階段;再次，與學(xué)校教學(xué)手段單一有關(guān)，目前該課程以教師主導(dǎo)模式為主，采用“多媒體課件+板書”方式授課;最后，與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)有關(guān)，課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。

2? ? 教學(xué)改革對策與成效

以職教人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)課教學(xué)融入職業(yè)需求為理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，不斷向同行借鑒經(jīng)驗(yàn)“取長補(bǔ)短”，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1? 教學(xué)改革對策

2.1.1? 引入案例教學(xué)法

案例教學(xué)法能增加課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效將理論知識與實(shí)踐相融合，加深學(xué)生對課程知識的理解，提升問題解決能力。因此，課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)科標(biāo)志性事件、重要人物介紹或仿真算例作為案例引入教學(xué)。例如，講授架空線路電抗計算時，可以先通過“西電東送工程”事例引出架空線路及電抗參數(shù);再結(jié)合實(shí)際工程，介紹架空線路結(jié)構(gòu)，引入三相循環(huán)換位和分裂導(dǎo)線概念，推導(dǎo)電抗計算公式，理解和掌握架空線路電抗計算。在幫助學(xué)生了解學(xué)科標(biāo)志性事件或重要人物的同時，深入理解課程知識點(diǎn)，做到既知其然，又知其所以然，最終提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

2.1.2? 引入啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是一種讓學(xué)生主動參與課堂互動，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[2]。在課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并拋出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生主動思考、探究解決方案;待教師匯總方案后引導(dǎo)學(xué)生自主遴選問題最佳方案;教師再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，最終激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，構(gòu)建其知識體系。例如，在講解關(guān)于架空線路電抗的知識時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可先給出架空線路圖片或視頻，讓學(xué)生觀察每相導(dǎo)線結(jié)構(gòu)，然后拋出問題讓學(xué)生討論：架空線路每相導(dǎo)線似乎不是一根，若為一根將會帶來什么樣的影響？引出分裂導(dǎo)線（提示：目的是為減少電抗），接著拋出問題讓學(xué)生討論：為什么減少電抗？能否消除？（提示：輸電遠(yuǎn)近看電抗，電抗越小，輸電距離越小越有利于輸電）。通過思維引導(dǎo)有效帶出課程內(nèi)容，使教學(xué)更加生動有趣;從而提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)其思考和探究的能力，并加深對知識點(diǎn)的理解。

2.1.3? 引入“智慧教學(xué)工具+多媒體+板書”方式

作為教學(xué)手段，板書和多媒體課件各有優(yōu)勢和劣勢：板書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容濃縮的精華，能凸顯教學(xué)內(nèi)容整體的層次和結(jié)構(gòu)，但板書書寫較費(fèi)時間、內(nèi)容量小、展示欠生動;多媒體課件便于制作、展示速度可控、內(nèi)容量大、展示生動，但多媒體課件分屏顯示使教學(xué)內(nèi)容分離，難以反映其整體的層次和結(jié)構(gòu)。此外，隨著智慧教學(xué)工具的發(fā)展，課程教學(xué)中使用智慧教學(xué)工具既可以方便地推送多媒體課件、板書圖片和微課視頻等，還可以靈活地測驗(yàn)學(xué)生和布置任務(wù)。因此，教師可以將板書、多媒體課件和智慧教學(xué)工具巧妙地結(jié)合起來，合理安排和組織教學(xué)進(jìn)程，讓三者有機(jī)結(jié)合發(fā)揮“1+1+1>3”的功效，以提高課堂效率。課程教學(xué)中，教師具體可以運(yùn)用雨課堂播放多媒體動畫、視頻、音頻，結(jié)合板書，使課程內(nèi)容更直觀、豐富、形象、多樣、新穎，將抽象不易理解的理論基礎(chǔ)內(nèi)容生動化、形象化[3]，從而易于被學(xué)生接受和理解。

2.1.4? 引入“課堂練習(xí)+課后作業(yè)”方式

課堂練習(xí)和課后作業(yè)是?課程教學(xué)的?重要組成部?分。恰到好處的課堂練習(xí)?題可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及時掌握重點(diǎn)知識;合理的課后作業(yè)可以檢驗(yàn)教師的課程教學(xué)效果。因此，課程教學(xué)中，教師可以引入“課堂練習(xí)+課后作業(yè)”方式，通過精心設(shè)計課堂練習(xí)題，讓課程重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極解決問題;通過布置課后作業(yè)，再次加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，提高教學(xué)效率。

2.1.5? 采用問卷調(diào)查法

課后進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得課堂教學(xué)效果和練習(xí)效果反饋，以及時調(diào)整教學(xué)方法。如通過微信群或QQ群發(fā)放課堂效果問卷，讓學(xué)生在線匿名答卷;對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，獲得課堂效果反饋，既有助于及時調(diào)整教學(xué)方法，還能加強(qiáng)師生互動，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，并加以解決。

此外，還應(yīng)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，改善班級學(xué)風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)有困難或不愿意學(xué)習(xí)的、考研的同學(xué)，通過多種渠道提高其積極性和主動性，如通過“一幫一”方式讓先進(jìn)帶動后進(jìn);通過多種方法杜絕學(xué)生作業(yè)抄襲及上課曠課現(xiàn)象，如及時和家長聯(lián)系，共同教育。

2.2? 教學(xué)改革成效

上述的課程教學(xué)改革對策已用于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。通過該課程教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)了以前課程趣味性低、作業(yè)質(zhì)量差和不及格率高的局面。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生座談反饋，該課程內(nèi)容趣味性明顯提升，更易理解。教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升，能專心聽講，主動參與課堂互動。（2）課程作業(yè)優(yōu)秀率和良好率較高，完成效果較好。（3）學(xué)生考試不及格率由2017年的60%～70%降到2018—2019年的10%～30%，不及格率明顯降低。

3? ? 結(jié)語

本文通過對職技高師“電力系統(tǒng)分析”課程發(fā)展現(xiàn)狀分析、課程特點(diǎn)分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的融合案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、“智慧教學(xué)工具+多媒體+板書”“課堂練習(xí)+課后作業(yè)”、問卷調(diào)查法等教學(xué)改革對策，并得其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)成效。

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責(zé)任編輯? ? 張棟梁