王成舉

摘? 要：學生通過掌握自學的能力，就可以獲取更多的知識，而當前素質(zhì)教育也需要每一位學生具備一些必須的基本素質(zhì)。因此，作為教師來講，不僅需要向?qū)W生們傳授學科的基本知識，同時，還需要向?qū)W生傳授學習知識的方法，進而可以有效提高學生獲取知識的能力。本文通過一些實際經(jīng)驗來對培養(yǎng)學生自學能力的有效方法提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中;物理;自學能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.233

在傳統(tǒng)的初中階段的物理教學當中，一般情況下都是以教師和教材為中心，這種方式是以“注入式”為主，而學生自身并不能自主地參與學習，從始至終學生都是被動地學習物理教材當中的相關(guān)知識。為了使上述問題得到有效解決，就需要初中物理教師既要向?qū)W生傳授初中物理知識，而且還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、重視課前預習指導，激發(fā)學生學習熱情

對于任何學習教學而言，預習都是非常重要的，如果學生可以在上課之前進行預習，這樣在聽教師講課的時候，學生就能夠有選擇性的去聽，并做到有的放矢，同時也可以將自己的注意力主要集中在課前預習中，并提出自己的疑問，而且自己的學習思路也可以更加清晰明了，所掌握的知識結(jié)構(gòu)也更加條理化。因此，作為初中階段的物理教師，需要對學生課前預習指導不斷加強，通過幫助學生努力進行自學，勇于探索知識，進而對初中物理知識有個初步的了解和掌握，這樣也可以有效地調(diào)動學生的自學動機，這樣也可以為培養(yǎng)學生的自學能力奠定更加堅實的基礎。

例如，在進行“密度”相關(guān)內(nèi)容教學過程中，教師要結(jié)合教學大綱要求來制定一份系統(tǒng)、完善的預習導學方案，具體包括以下幾個內(nèi)容：首先可以對教材進行自學，并且依次回答出以下幾個問題：（1）密度的定義是什么？（2）密度的單位是什么？（3）密度的公式和相關(guān)的變形公式？兩個單位之間的換算關(guān)系是什么？其次是學生之間對以下問題進行合作探究：第一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比例為什么可以對物質(zhì)的特性之一，即密度進行表示等一系列的問題。最后可以通過對相關(guān)習題的練習，來保證學生對所學的知識進一步鞏固。通過這種方式，對學生課前預習指導不斷加強，不僅可以幫助學生提前熟悉并了解需要學習的課本知識，同時還可以為本節(jié)內(nèi)容的講解鑒定一定基礎，同時還可以充分地調(diào)動學生的自學動機，為培養(yǎng)學生自學能力奠定堅實的基礎。

二、營造良好問題情境，提高學生自學能力

問題能夠引導和鼓勵學生進一步去思考、去探究，同時還可以幫助學生逐漸形成自學的能力。因此，在初中階段物理教學的過程中，不僅需要將相關(guān)的物理知識講解完，而且還需要在講解當中根據(jù)實際的教材內(nèi)容來向?qū)W生提出一些比較具有啟發(fā)作用的問題，創(chuàng)設出一種相關(guān)的問題情境，之后可以逐漸引導學生自主分析探究相關(guān)問題，這種方式可以有效地調(diào)動學生的自學動機，提高學生的自學能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行“串聯(lián)與并聯(lián)”教學過程中，為了確保學生能夠更好的了解和掌握串聯(lián)以及并聯(lián)的基本特征，此時教師可以結(jié)合教學大綱要求來為學生列舉一些與教學內(nèi)容相關(guān)的例子：聲控燈。當有人發(fā)出聲音或走動時，當達到一定幅度時就會使電路接通，且燈亮;同時，一兩分鐘后，如果沒有聲音或走動的情況下，內(nèi)部原始裝置將會斷開電路，并熄滅燈。此外，白天不管聲音或走動多大，燈也不會亮。當教師把上述例子講解完成后，可以提出如下問題：“白天不管聲音多大，“為什么燈就不會亮了？”隨后引導和鼓勵學生對上述問題進行思考和分析，從而得出正確的答案。這樣的問題情境創(chuàng)設既能夠調(diào)動學生的自學動機和積極性，而且還可以提高學生的自學能力，同時還可以引導學生通過對問題的自主分析和思考，可以對相關(guān)問題和知識有更加深入的理解和掌握。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，提升學生的自學成效

在初中學習中，學生通常都需要面臨多學科所帶來的高強度學習過程。而對物理這門課程來講，有很大一部分學生都摸不著頭腦，因此，他們會對很多物理原理都會覺得力不從心。此時，教師要采取有效措施來激發(fā)學生的學習熱情和積極性，通過對教材當中一些新穎的知識點來調(diào)動學生去自主性的學習，這種方式，也可以鍛煉他們在課前進行自學的能力。教師可以通過適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學模式來進一步調(diào)動學生的自主學習積極性。例如，在課堂教學階段，教師可以借助多媒體設備來將抽象的物理知識直觀、形象的呈現(xiàn)出來，從而提高學生的學習效率。

比如，在“慣性知識”一節(jié)內(nèi)容學習過程中，可能會面臨相對比較大的困難，此時教師可以通過運用多媒體設備來進一步提高課堂教學的效率。此時教師可以借助多媒體技術(shù)來播放一段有關(guān)慣性理論的模擬實驗，幫助學生通過視頻更加直觀的了解慣性作用到底是什么。比如在車子剎車之后還繼續(xù)向前行駛一定的距離，這就是慣性的作用。通過借助多媒體設備，學生可以對一部分知識進行自學，同時，還可以有效地提升自己的自主學習能力。

總而言之，初中物理課程是新開設的一個學科，剛開始大多數(shù)學生還不適應，此時教師可以結(jié)合教學要求來合理選擇教學方式，能夠幫助學生對物理學科產(chǎn)生興趣，進而提高學生的自學能力。當學生本身具備一定程度的自學能力，就可以更加深入地了解和探究物理知識，并且可以更加扎實地掌握相關(guān)知識。因此，在進行初中物理教學過程中，教師可以通過多種不同的教學資源來讓學生更好地學會物理知識，同時還可以保證他們的成績得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]姚振平.基于學生自學能力培養(yǎng)的初中物理教學探析[J].亞太教育，2020，（4）：125.

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