徐美琴

【摘 要】 中學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生于自殺行為的出現(xiàn)大多源于生命教育。多學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的肥沃土壤。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為融合生命教育的有效途徑之一，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命、尊重生命、塑造陽(yáng)光積極健康的生命信念。

【關(guān)鍵詞】 多學(xué)科融合? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

目前學(xué)校沒(méi)有專職的生命教育師資，也沒(méi)有專門的教材，沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)生命教育課程，更多的是將生命教育理論滲透到學(xué)科教學(xué)中，多學(xué)科融合的項(xiàng)目化教學(xué)為生命教育提供了良好的契機(jī)。

多學(xué)科融合的項(xiàng)目化教學(xué)圍繞學(xué)生身邊的問(wèn)題，師生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、討論確定解決問(wèn)題的辦法制定行動(dòng)計(jì)劃，幫助解決社會(huì)或身邊真實(shí)的、有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、尋求社會(huì)幫助、咨詢專家、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)探究解決問(wèn)題，并將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享交流，傾聽(tīng)不同的聲音，篩選有價(jià)值的信息，不斷反思、從而學(xué)會(huì)了交流、溝通、傾聽(tīng)、批判性思維，提高了學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐中明白了自身存在的意義與社會(huì)價(jià)值的信仰，學(xué)習(xí)與傳承生命文化，創(chuàng)新生命文化，并內(nèi)化與心，凝練文化生命，從而樹(shù)立了正確的生命觀，有利于形成健全的人格，達(dá)到生命教育的目的。

一、多學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中生命教育無(wú)處不在

多學(xué)科融合的項(xiàng)目化教學(xué)將生命教育貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的前后每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到無(wú)處不在，隨時(shí)隨地。

在《葉》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然觀察各種葉子，感受大自然無(wú)限的生命力，走進(jìn)圖書館查閱各種葉子的文獻(xiàn)資料，尋訪專家聽(tīng)他們講各種植物的葉子特性，走進(jìn)社區(qū)聽(tīng)形形色色的人講關(guān)于葉子的故事、走進(jìn)家庭聽(tīng)長(zhǎng)輩親人說(shuō)說(shuō)葉子的故事、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱和葉子相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻、美文等。了解生老病死，理解生與死的意義，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生活，關(guān)心他人。因此在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展生命教育的區(qū)域不受限制，生命教育的地點(diǎn)無(wú)處不在。

二、多學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中生命教育以人為本

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中一切以學(xué)生為中心，每一位學(xué)生都是主角，都擁有自己的舞臺(tái)，每一個(gè)人都是演員和觀眾。每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中與自己親身體驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)生命的價(jià)值、生命的意義都會(huì)形成自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

《葉》項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀繪本《一片葉子落下來(lái)》，一起走進(jìn)自然觀察葉子，扮演一片葉子對(duì)話，小小畫家拿起畫筆設(shè)計(jì)美麗的葉子，擔(dān)任電影導(dǎo)演制作葉子的微電影。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)解答關(guān)于生命的一些列問(wèn)題。如：我從哪里來(lái)？我會(huì)去哪里？為什么要活著？死是怎么回事？每一個(gè)問(wèn)題的解決都是真實(shí)的，每一點(diǎn)感悟都是深刻的，每一次經(jīng)歷都是讓人刻骨銘心的。學(xué)生們用五彩的畫筆描繪他們眼中葉子的一生，感受葉子四季的變化、感悟生命的價(jià)值。學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)匯報(bào)表演時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈等形式表現(xiàn)一片葉子經(jīng)歷四季的故事，講述生與死之間的情感變化。學(xué)生們?cè)诒硌葜卸昧松囊饬x在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來(lái)快樂(lè);明白了死亡并不是代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。學(xué)生們?cè)诓煌膱?chǎng)景里都可以受到生命教育，感悟生命的價(jià)值。正如心理專家左宏梅所說(shuō)，生命教育是愛(ài)的教育。孩子們透過(guò)故事，體驗(yàn)生活、用美麗的圖畫、動(dòng)人的音樂(lè)、詩(shī)歌、優(yōu)美的舞蹈、用自己的表達(dá)方式述說(shuō)著生命的意義，通過(guò)模擬情景劇的表演，幫助學(xué)生積極陽(yáng)光的看待生命的價(jià)值，在《葉》項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思考、相互分享，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，尊重生命、以促進(jìn)生命主體全面和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人溝通、分享、反思。學(xué)生在尋訪專家、走進(jìn)社區(qū)等時(shí)需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法、學(xué)習(xí)與人溝通的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的能力。

三、多學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中生命教育形式多元化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中根據(jù)需要解決的不同類型問(wèn)題，學(xué)生可能需要參觀、走進(jìn)社區(qū)、志愿者服務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)體驗(yàn)生活采集信息。在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，感受人與人，人與物，物與物關(guān)系，感受社會(huì)百態(tài)感受生命的珍貴和溫度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)、分享。教師的適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生將認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐有效結(jié)合，運(yùn)用活動(dòng)和情景體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去思考、判斷、體驗(yàn)他們的經(jīng)驗(yàn)、真正教育感動(dòng)生命，震撼心靈，融入生命。

四、多學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中生命教育無(wú)時(shí)不在。

多學(xué)科融合的項(xiàng)目化教學(xué)是開(kāi)展生命教育的主要陣地。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。在《葉》項(xiàng)目中，以研究一片葉子的一生為問(wèn)題導(dǎo)向，用身邊的真實(shí)情境，感受一片葉子存在的意義與社會(huì)價(jià)值，感悟生命的意義在于經(jīng)歷美好，無(wú)痕的生命教育。項(xiàng)目化教學(xué)中各小組文化積極陽(yáng)光充滿生機(jī)、小組分工能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短充分展示每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)人都有成就感，充滿了愛(ài)的關(guān)懷，項(xiàng)目中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)時(shí)不在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、與人分享的人格魅力;學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己，承認(rèn)自己的不完美，學(xué)會(huì)欣賞自己，珍愛(ài)自己，調(diào)動(dòng)生命主體的積極性，積極關(guān)注生命、熱愛(ài)關(guān)注自己和他人的生命，營(yíng)造彼此關(guān)愛(ài)，珍愛(ài)生命的氛圍。將生命教育無(wú)痕的融入其中。處處充滿了愛(ài)的教育，關(guān)懷教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈永宏，康永宏，范小莉.區(qū)域推進(jìn)多學(xué)科融合項(xiàng)目化教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（Z2）：136-139.