姜新香

摘? 要：化學課程是初中階段中的重點學習內容，同時化學課程也是教學中的難點，學生在學習過程中具有一定的困難，而在化學課程教學中引入合作學習教學策略能夠提升教學效果，有助于順利達成教學目標，并逐漸培養(yǎng)起學生的化學學習能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，合作學習改變了初中化學教學的傳統(tǒng)教學模式，是對教學方式的革新。本次將重點通過分析合作學習的意義，來提出具體的開展策略，幫助初三學生學好化學課程。

關鍵詞：初三化學;合作學習;意義;開展策略

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.217

化學作為素質教育的一部分，在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用，而人才培養(yǎng)質量與教學方法相關聯(lián)，要想提高化學教學質量，就必須采取有效的教學方法，合作學習作為一種有效的教學方法，通過合作學習可以更好地培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，促進學生相互成長，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下獲得知識，提升能力。就初三化學教學中開展合作學習的策略進行了相關的分析。

初三化學教學中合作學習的開展策略

一、結合學生實際，合理的分配學習小組

學生是開展合作學習的基礎，因此為了能夠保證合作學習的順利開展，教師需要對學生進行深入的了解，并根據(jù)了解的實際情況將他們分為不同的學習小組，這主要是因為學生本身發(fā)展就具有一定的差異性，為了使每一名學生都能夠真正參與到合作學習中來，化學教師就應該對他們進行合理、科學的分配。首先，為了使每一名學生都能夠在合作學習中有所收獲，教師應該保證每一學習小組中學優(yōu)生、中等生、學困生的比例大致相同，這樣不僅能夠鼓勵學優(yōu)生發(fā)揮榜樣作用，帶領中等生與學困生共同進步，而且也能夠使中等生與學困生了解學優(yōu)生的學習技巧與學習熱情，并在不要交流與分享中，逐漸發(fā)現(xiàn)化學學習中的樂趣，并找到適合自己的學習方法，從而使自身的化學成績不斷提高。其次，在分配學習小組時，教師也應該對合作學習小組的人數(shù)進行控制，一個小組應該有4-6人，這樣才能夠有足夠的時間，確保每一名學生都可以發(fā)表自己的想法，進而使合作學習的開展達到理想的效果。

二、通過課堂競賽激發(fā)合作興趣

處于初中階段的學生具有較強的好勝心。所以可以在初三化學合作學習中融入競賽元素，在課堂教學中組織競賽活動，發(fā)揮出小組合作在化學教學中的作用。為了在比賽中取得勝利，小組成員都全心全意的投入進來，并發(fā)揮出自己的各項特長，相互幫助，提高小組團隊的合作能力，從而體會競賽成功的喜悅感，總結失敗的教訓。一是開展化學知識競賽，在復習課或新授課練習環(huán)節(jié)，采取習題解答和知識搶答等小組競賽活動。通過小組競賽活動不僅為學生創(chuàng)建了愉快的學習環(huán)境，還鍛煉了學生的解題思維，從而提高學生的化學解題能力。二是開展化學實驗合作精神活動，通過小組化學實驗競賽，使學生在競賽氛圍中進行合作學習，充分的激發(fā)出小組合作的主動性和積極性，提高學生的學習興趣和學習效率，使學生在有限的時間內獲得最佳學習效果。

三、教師發(fā)揮作用，確保合作學習的有效性

現(xiàn)階段，大多數(shù)初三化學教師在開展合作學習時都存在著一個誤區(qū)，那就是自身的主導作用的發(fā)揮，有些教師過于干涉學生的合作學習，導致合作學習無法為學生的獨立思考、學生之間的交流創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，進一步影響了合作學習的開展效果;有的教師則是將課堂完全交給學生，在他們進行合作學習時并沒有及時幫助他們解決遇到的問題，嚴重忽略了自身的引導性，造成學生并沒有真正理解化學知識，這樣不利于學生的化學水平的提升，而且也完全影響了合作學習的真正效果。所以說，為了確保合作學習的有效性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，初三化學教師必須要堅持自己的主導地位，并積極發(fā)揮自身的作用，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中遇到的問題，并采取有效的措施幫助他們進行改正，加強與學生之間的溝通，鼓勵學生表達自己的想法，同時當學生出現(xiàn)進步時，教師還應該進行表揚，推動他們實現(xiàn)更大進步;當部分學生合作學習效率較低時，教師更應該進行耐心的引導，增強學生的學習信心，從而為初三化學教學合作學習的順利開展提供有力的保障。

四、結語

綜上所述，合作學習在初三化學教學中起到了重要作用，也是一種行之有效的策略。教師應該全面了解學生的現(xiàn)有水平，促進學生開展競賽等方式進行有效學習，帶動每位學生積極探尋化學奧秘。在教學過程中，教師要不斷教學目標、學習方法，并及時進行總結，保證課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2]劉祥君.初三化學復習課的問題鏈接教學模式分析[J].試題與研究，2020（32）：29.

（河北省廊坊市第十二中學? 河北廊坊? 065000）