邰永鵬

【摘 要】 數(shù)學是小學階段尤為重要的一門課程，由于數(shù)學課程具有一定的抽象性和邏輯性，所以也對教學提出了更高的要求。為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，就必須采取有效的教學方法。作業(yè)布置是數(shù)學教學中尤為重要的一項教學手段，其在幫助學生鞏固數(shù)學知識、培養(yǎng)學生數(shù)學能力方面發(fā)揮著重要的作用。為了更好地發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的作用與價值，就必須加強對數(shù)學作業(yè)布置的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學? 小學? 作業(yè)布置? 策略

引言：

小學數(shù)學在培養(yǎng)學生的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維與邏輯方面發(fā)揮著重要的作用，作為教師應(yīng)該提高對數(shù)學教學的重視。作業(yè)是小學數(shù)學教學中一項重要的教學手段，科學合理的作業(yè)布置有利于提高教學質(zhì)量和效率。但是就實際來看，很多教師在作業(yè)布置方面都不算十分理想，如作業(yè)布置缺乏趣味性和靈活性，僅僅是以機械化練習為主，使得學生對作業(yè)有排斥和反感的心理，這顯然不利于作業(yè)作用與價值的發(fā)揮。基于此，就需要教師加強對作業(yè)布置的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來使得學生在數(shù)學作業(yè)中得到提升。

1. 小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀

作業(yè)在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，但前提是教師要能夠科學合理地布置作業(yè)，否則很容易適得其反，讓學生對作業(yè)感到乏味、排斥、反感等。而就目前來看，雖然很多教師都會應(yīng)用布置作業(yè)這一手段來幫助學生鞏固知識，但是作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻不算十分理想，其中存在較多的問題和不足。比如很多教師在布置作業(yè)方面較為隨意，沒有目標性，往往都是在聽見下課鈴后，臨時結(jié)合教學內(nèi)容布置一些簡單的練習作業(yè)。這顯然會影響到作業(yè)作用與價值的發(fā)揮。還有一些教師在布置作業(yè)方面存在錯誤認知，認為作業(yè)布置的越多越有利于學生鞏固知識、鍛煉數(shù)學能力，所以布置的作業(yè)往往量比較大，包括各種練習作業(yè)、試卷作業(yè)等。實則作業(yè)量太大會增加學生的壓力，在高壓下顯然不利于學生有效學習，甚至有的學習為了完成作業(yè)會出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。另外，還有一些教師在布置作業(yè)方面存在作業(yè)有效性較低的問題。比如作業(yè)缺乏趣味性、啟發(fā)性和探索性，都是一些單一、枯燥的習題。這顯然不利于學生作業(yè)興趣的激發(fā)，同時也不利于學生在作業(yè)中探索、思考和研究?；谛W數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀，加強對小學數(shù)學作業(yè)布置的改革與創(chuàng)新就顯得十分必要。

2. 小學數(shù)學有效作業(yè)的布置策略

2.1 提高對作業(yè)設(shè)計的重視

在小學數(shù)學教學中，要想發(fā)揮作業(yè)的作用與價值，就必須提高對作業(yè)設(shè)計的重視，而不是臨時、隨意布置作業(yè)。比如在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該將作業(yè)布置納入到備課環(huán)節(jié)當中，根據(jù)備課內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容、教學要求和教學目標，設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。在課程結(jié)束前，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，并向?qū)W生講解作業(yè)要求。教師在作業(yè)設(shè)計過程中，還需要考慮到學生個體差異的因素，學生之間由于個體差異較大，所以學習能力也有相差。對此，教師的作業(yè)設(shè)計就需要注重進行分層設(shè)計，即根據(jù)學生的學習能力設(shè)計不同層次的作業(yè)，如對于學習能力較弱、成績較差的學生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以基礎(chǔ)知識練習為主;對于學習能力一般、成績一般的學生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以探索知識練習為主;對于學習能力較好、成績優(yōu)異的學生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以延伸知識練習為主。這更有利于不同層次的學生在作業(yè)練習中得到提升。作業(yè)量也是教師在作業(yè)設(shè)計中需要考慮的問題。作業(yè)量過多或過少都不利于作業(yè)作用與價值的發(fā)揮，對此，教師就可以結(jié)合小學生的性格特點及教學目標合理控制作業(yè)量。小學生自律性較差，如長時間作業(yè)會使得小學生產(chǎn)生厭煩排斥的心理，所以作業(yè)量要適量，如作業(yè)時間控制在30分鐘左右。

2.2 豐富作業(yè)形式

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)之所以無法激發(fā)學生的興趣，容易使得學生產(chǎn)生厭倦心理，與數(shù)學作業(yè)形式單一有很大的關(guān)系，比如作業(yè)主要以習題為主。對此，為了更好地激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的思維，教師在布置作業(yè)過程中就必須注重豐富作業(yè)的形式。在具體實踐中，教師可以向?qū)W生布置各種形式的作業(yè)，如游戲作業(yè)、實踐作業(yè)、家庭作業(yè)等。游戲作業(yè)即以游戲的形式開展作業(yè)，這是寓教于樂的重要體現(xiàn)，以《因數(shù)和倍數(shù)》教學為例，教師就可以向?qū)W生布置“猜猜老師的年齡或者電話號碼”的游戲。實踐作業(yè)即在實踐探索中完成作業(yè)，這更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。以《整數(shù)的加減混合運算》教學為例，教師就可以向?qū)W生布置“我們一起去買文具”的實踐活動，要求學生以小組的形式角色扮演，在實踐消費、結(jié)算中練習“整數(shù)的加減混合運算”。家庭作業(yè)即在家長與孩子的共同探究下開展作業(yè)，以“統(tǒng)計”教學為例，就可以引導家長與學生共同完成家中日用品的統(tǒng)計練習。通過豐富的作業(yè)形式，可以更好地幫助學生在作業(yè)中得到培養(yǎng)和提升。

2.3 作業(yè)批改與評價多樣化

作業(yè)批改與評價是作業(yè)布置中尤為重要的環(huán)節(jié)，要想促進學生在作業(yè)中獲得提升與進步，作為教師就必須重視對作業(yè)的批改與評價，且作業(yè)批改與評價應(yīng)該強調(diào)多樣化。比如在作業(yè)批改方面，不僅要以單獨批改的形式進行，還可以以課堂集中批改講解的方式進行，即教師集中在課堂上對作業(yè)進行講解、總結(jié)，要求學生自己根據(jù)教師的講解批改作業(yè)，或者以生生互批改作業(yè)的方式進行。這種作業(yè)批改方式更加直接，更有利于學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯誤與問題，進而及時訂正。在對學生作業(yè)進行評價方面，教師則需要鼓勵與批評的相結(jié)合，在對學生作業(yè)中的錯誤問題進行評價時，應(yīng)該注重引導和指導。

結(jié)束語：

小學數(shù)學作業(yè)的布置將直接決定作業(yè)作用與價值的發(fā)揮，這就需要教師在布置作業(yè)過程中認真思考和設(shè)計，提高作業(yè)布置的趣味性、啟發(fā)性和靈活性，這樣才有利于激發(fā)學生對作業(yè)的興趣和探究欲望，從而才可以幫助學生在作業(yè)練習和作業(yè)探究中獲得提升。

參考文獻

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