郭衛(wèi)衛(wèi)

幼兒時期正處于一個啟蒙階段，身體、心理初步開始發(fā)育成長，這時對幼兒進(jìn)行正確的禮儀指導(dǎo)和行為規(guī)范對其未來成長有著積極的意義。學(xué)校生活占據(jù)幼兒的大部分時間，教師的行為習(xí)慣都直接影響著幼兒對世界的初步認(rèn)知，教師要為幼兒打造一個規(guī)范的禮儀環(huán)境，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中耳濡目染，自發(fā)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文將著重探討如何在教學(xué)過程中加入培養(yǎng)學(xué)生禮儀行為。

一、創(chuàng)新教學(xué)語言

首先教師要適時地更新自己的教學(xué)理念，將教導(dǎo)幼兒應(yīng)用正確的行為準(zhǔn)則放在傳授課本知識之前，重視兒童身心的健康發(fā)展。教師可以先從創(chuàng)新自身的教學(xué)語言開始，對教學(xué)語言體系做更豐富之處理，運(yùn)用豐富的語言變化表達(dá)出不同的教學(xué)態(tài)度和理念。例如在糾正幼兒不正確行為時，不應(yīng)采用嚴(yán)厲的態(tài)度使幼兒產(chǎn)生害怕心理，而應(yīng)盡量使用溫和柔緩的語調(diào)。配合身體語言，使幼兒感到放松。例如，在對幼兒講述關(guān)于森林動物的篇章時，就可以采用模擬動物的聲調(diào)語氣來為幼兒打造一個身臨其境的課堂環(huán)境，同時還可以加入禮儀教學(xué)的內(nèi)容，例如動物之間的相處模式，日常是如何問候年長者，年幼者與年輕者之間的相處方式等，采用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，把握好課堂的節(jié)奏性，最大限度地激發(fā)幼兒的積極性，再在故事內(nèi)容中巧妙地加入禮儀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在無形之中掌握良好的禮儀行為習(xí)慣。教師還可以自創(chuàng)禮儀體操，用肢體語言配合教學(xué)內(nèi)容，同時要注意體操的動作設(shè)計不宜過于復(fù)雜，以容易記憶為主，動作簡單有趣，使幼兒更加直觀地對文字有更清晰的體會，這在一定程度上既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動起了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)造游戲課堂

幼兒階段的兒童活潑好動，對周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。尤其是一些色彩鮮艷、形象稀奇古怪的事物。同時，幼兒的感官體驗以形象思維為主，抽象且平面的課本容易使幼兒產(chǎn)生厭煩心理，并且注意力容易被其他事物吸引。教師若是一味地講解課本而不注重對課堂形式做改造，容易使幼兒喪失對學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中采用游戲活動，可以使學(xué)生參與到課堂中來，保證其身心愉悅，通過實踐性的學(xué)習(xí)體驗，使知識在潛移默化中深刻地進(jìn)入到大腦記憶中。同時，教師也要注意對游戲類型的篩選，并不是所有的游戲都適合于幼兒教育課堂中，需要根據(jù)不同年齡階段的幼兒做不同的分類。在游戲過程中通過游戲的情節(jié)與角色，對幼兒加以行為禮儀引導(dǎo)。教師可以利用幼兒熟知的動畫人物，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，例如小豬佩奇一家日常生活中家庭成員之間的禮貌用語等。讓孩子在對家庭不同角色進(jìn)行體驗后，更能理解家庭成員不同立場上的不同見解，也更加尊重家庭成員。

三、開展課外實踐活動

積極開展課外實踐活動，將具有一定局限性的課堂教室拓展為廣闊的課外生活，是學(xué)生在環(huán)境的變化中加深對課堂知識的學(xué)習(xí)體驗。這一舉措能夠積極有效地開拓幼兒的思維，教導(dǎo)幼兒如何在日常生活中運(yùn)用規(guī)范的禮儀行為習(xí)慣，更好地讓禮儀融入生活?？梢远ㄆ诮M織幼兒參加社會實踐活動，例如春游、參觀博物館、走進(jìn)名人紀(jì)念館等。這里為教師列舉出一些可操作性的社會實踐活動，組織幼兒對幼兒園附近的一些公共場所做清潔，可以使幼兒在辛苦的付出中明白不要隨便亂扔垃圾的意義，同時，在這種集體活動中明白團(tuán)結(jié)互助的作用。同時可以讓學(xué)生在春游時互相扮演家庭成員，教師可以設(shè)計一些特定的情景，例如在家庭聚餐時，飯桌上的禮儀是怎樣的，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，在實踐中明白禮儀的意義。教師還可以在實踐活動中為學(xué)生講述傳統(tǒng)故事，例如孔融讓梨，教師要充分利用好傳統(tǒng)禮儀文化，用故事性的語言使學(xué)生明白良好行為習(xí)慣帶來的積極作用。教師在遇到一些小朋友之間起沖突的突發(fā)情況時，不僅要及時勸導(dǎo)，更要巧妙地化突發(fā)事件為教學(xué)案例，合理勸導(dǎo)，安撫好雙方的情緒，為其他小朋友做好示范，還可以專門地開展一個小型的班級討論會，鼓勵孩子積極發(fā)言，表達(dá)自己對同學(xué)起沖突的看法以及做法，并聯(lián)系實際，互相探討自己的觀點與做法。

四、積極與家長交流合作

教師要加強(qiáng)校園與家庭之間的聯(lián)系，家庭環(huán)境對于幼兒的行為習(xí)慣導(dǎo)向也起著不可忽視的重要作用，教師可以定期安排家長會，積極地同家長交流與分享對幼兒的教育經(jīng)驗。同時，教師還可以通過家長來了解幼兒在家庭中的生活行為習(xí)慣，從而更好地制定出一個完善的教學(xué)策略。由于不少農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)習(xí)日常的禮儀是沒有必要的，并以幼兒的年齡尚小為由，不注重去約束其行為規(guī)范，還有部分幼兒有任性的行為，對于不喜歡的事物會選擇直接丟棄，大哭大喊的方式來宣泄，家長卻不重視，認(rèn)為這是常見的現(xiàn)象，不對其做過多教導(dǎo)。教師要積極地與家長溝通，相互建立起微信群或者QQ群等聯(lián)系方式，不斷地為家長灌輸讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活行為的重要性，同時可以請相關(guān)專家為家長做更全面直觀的講座。通過教師與家長之間的相互交流，為幼兒營造出一個良好的、規(guī)范的禮儀環(huán)境。教師可借助于當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，不斷地加強(qiáng)校園與家庭的聯(lián)系，爭取對孩子有全方位的了解，并且能夠及時地從家長那獲取到孩子的實時動態(tài)，以便于根據(jù)實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、滲透禮儀文化進(jìn)校園活動

教師要將禮儀教育時刻滲透在幼兒的一日活動當(dāng)中。例如利用三餐時間，到校、離校、排隊、等候等時間，不斷地進(jìn)行教學(xué)，將時間一點一滴地充分利用起來。對于這種碎片化的時間，有一個有效且立竿見影的方法就是利用朗朗上口的口訣記憶。比如，在洗手時，教師可以適時地在一旁為幼兒輕讀關(guān)于一些保持衛(wèi)生節(jié)約用水的口訣：勤洗手，講衛(wèi)生，洗好手，關(guān)掉水。幼兒也會自然而然地重復(fù)教師的話語，并重復(fù)這個口訣，將其付諸于實際行動。在用餐時，教師可以在幼兒排隊的過程中，帶動孩子一起朗誦三字口訣：排隊時，要整齊，勿插隊，莫喧鬧，講文明，我最棒。讓孩子不斷地重復(fù)記憶，行動時也照做起來。這種口頭語言上的重復(fù)比文字上的書面語言更加具有說服力，對于幼兒階段的孩子而言，簡單明了且短小的標(biāo)語更能讓他們接受，并且朗朗上口的旋律也能夠使孩子在重復(fù)背誦的過程中不覺得枯燥，并容易記憶，使其具有成就感，更加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)禮儀的信心。

六、利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

我國素來享有“禮儀之邦”的美稱，但在廣大農(nóng)村，大部分家長認(rèn)為文明禮儀更多地是適用于成人世界的社會交往中，而對于小孩子則可以隨意一些，不用講究太多禮節(jié)，這種觀念也影響到了學(xué)校的教育方式，使教師在指導(dǎo)時只是注重幼兒對知識的消化，而不關(guān)注其文明禮儀方面。但教師與家長都要深刻了解幼兒時期的教育能夠奠定一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，對未來社會的良好發(fā)展也具有積極的意義。教師要善于借鑒傳統(tǒng)文化，提取其精髓部分，并轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，并根據(jù)不同年齡階段的幼兒采用不同的教學(xué)講解方式。例如，舉行《弟子規(guī)》讀書大會，著重對其孝順父母篇章做專題活動，例如開展孩子為父母寄明信片的活動，或者是定期地安排孩子為父母做一些事情，比如收拾餐具，為父母捶背，在日常生活中大膽地對父母表達(dá)出愛，并逐漸培養(yǎng)成孩子的習(xí)慣。同時，還要注重對幼兒日常人際交往能力方面的培養(yǎng)。例如，同學(xué)之間互相借東西要及時地表示感謝，不要將其視為理所當(dāng)然的事情，擁有一顆感恩的心是兒童成長過程中必不可少的品質(zhì)。教師要充分利用傳統(tǒng)禮儀文化以達(dá)成高效的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒時期是兒童對這個世界產(chǎn)生認(rèn)知的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段。教師要與家長一同幫助孩子走好這關(guān)鍵的第一步，通過自身的規(guī)范行為為幼兒樹立起良好的榜樣，教師更要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤攵Y儀行為的教學(xué)內(nèi)容，通過自身創(chuàng)新的教學(xué)語言措施，幫助孩子更好地認(rèn)識到良好禮儀行為對個人發(fā)展的意義。同時，教師還要注意使家長意識到規(guī)范行為對幼兒成長的意義，尤其在農(nóng)村中，大部分家長對這一方面不重視，教師更要積極地與家長溝通，共同為兒童心理健康發(fā)展做出努力。