宋成美

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)教育在小學(xué)中是不受重視的，但實(shí)際上美術(shù)教育，能夠很好地提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培育學(xué)生健康的身心，幫助學(xué)生更好地與他人溝通交流，豐富自己的情感。目前，教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)的教學(xué)方式正處于不斷創(chuàng)新的階段，以期通過美術(shù)教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的良好效果，接下來筆者將會(huì)具體闡述如何進(jìn)行有效的美術(shù)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）新工具和舊理念的矛盾

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一直以教師示范，然后學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，在此過程中教師并無太多講解，學(xué)生在腦海中也會(huì)形成一種觀念：美術(shù)課堂就是摹仿老師的畫。這種觀念是非常不正確的，而且與我們開展美術(shù)教學(xué)的根本目的是完全相悖的，同時(shí)這極大地阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展，導(dǎo)致其無法根據(jù)某一個(gè)或者幾個(gè)美術(shù)元素創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想，他們的思維被限定在了教師的繪畫模式中，自身的潛在創(chuàng)新力無法被激發(fā)。但隨著新課改的深入推進(jìn)，新的教學(xué)工具如多媒體、微課等教學(xué)形式的運(yùn)用使傳統(tǒng)教學(xué)理念有所改變，然而它們?cè)诿佬g(shù)課堂上僅起到投影和放映的作用，教師充其量是把自己準(zhǔn)備好的圖畫，通過多媒體放大出來，再讓學(xué)生去摹仿，這樣做與傳統(tǒng)的教學(xué)并無根本性區(qū)別，新的教學(xué)工具在舊的教學(xué)理念的壓制下，根本無法發(fā)揮其全部?jī)r(jià)值。

（二）對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度不端正

目前，即使新課改工作已逐步深入，但是不少小學(xué)的美術(shù)課堂仍然是走個(gè)過場(chǎng)，比如教師讓學(xué)生隨便畫一幅畫當(dāng)成作業(yè)上交，把美術(shù)課上成自習(xí)課；再比如教師往講臺(tái)一坐，告訴同學(xué)自己看書。這說明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到關(guān)于美術(shù)元素的基礎(chǔ)知識(shí)，說明教師自身對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知不完善、態(tài)度不端正。當(dāng)然，我們不能排除很多教師在盡職盡責(zé)地向?qū)W生講解一些美術(shù)技能，但是他們往往忽視了受教育群體的年齡和接受能力，若學(xué)生無法理解教師講述的內(nèi)容，就會(huì)處于灌輸式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種陌生的知識(shí)點(diǎn)不斷疊加，最終會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩心理。

（三）未能公平地對(duì)待學(xué)生

眾所周知，每個(gè)人的閱讀能力、理解能力和認(rèn)知能力都是不同的，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中同樣如此，有優(yōu)等生就會(huì)有相對(duì)來說水平較差的學(xué)生，而這也是造成教師無法公平對(duì)待全體學(xué)生的根源，試問哪個(gè)教師不會(huì)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生高看一眼呢？所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也會(huì)有這樣的情況，教師會(huì)相對(duì)更加關(guān)注能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)能力較低的學(xué)生的關(guān)注度會(huì)比較低，也無法及時(shí)地幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難，如此，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中愈發(fā)艱難。與此同時(shí)，教師忽視了小學(xué)生的敏感心理，這樣不僅不利于小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

做任何事情都要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須要有足夠吸引他們的教學(xué)方式，才能讓他們提起興趣。但由于美術(shù)教學(xué)方式單一，如教師只告訴學(xué)生畫畫的內(nèi)容就讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)課本“照葫蘆畫瓢”，一些毫無創(chuàng)新思想的教學(xué)方式嚴(yán)重消解了學(xué)生的興趣。要知道學(xué)生的思想認(rèn)知是在不斷發(fā)展著的，教師只有與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)方式才能進(jìn)行有效教學(xué)，才能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)內(nèi)容如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)相悖，那么學(xué)生在課堂上的積極性就會(huì)降低，想要培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)美術(shù)的綜合能力根本無從下手。再加上許多教師都不曾對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品做出有效評(píng)價(jià)，學(xué)生最常聽到的評(píng)價(jià)話語，無非就是“畫的還不錯(cuò)，繼續(xù)努力”，雖然這是對(duì)學(xué)生很好的鼓勵(lì)，但是并不能幫助其改善自己在繪畫中的缺點(diǎn)，從而提升自己。

二、構(gòu)建高效美術(shù)課堂的方法對(duì)策

（一）提升教師的教學(xué)能力

部分小學(xué)美術(shù)老師的技能水平較低，他們并沒有在教學(xué)的同時(shí)形成不斷充實(shí)自己、提高自身專業(yè)能力的正確態(tài)度，這就制約了教學(xué)效果的提升，所以新時(shí)期對(duì)美術(shù)教學(xué)的高要求，不僅要從學(xué)生入手，還要專注于對(duì)教師能力的提升。另外，傳統(tǒng)教學(xué)比較注重學(xué)生的成績(jī)，美術(shù)課基本上都是為語、數(shù)、英讓路的，許多教師存在一種主副科的觀念，對(duì)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度不是那么重視，與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)大量減少，學(xué)生沒有時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)、練習(xí)美術(shù)，而針對(duì)提升教師美術(shù)教學(xué)能力的教研活動(dòng)也大量減少，教師無法有效提升自身的教學(xué)能力，且不能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，建議學(xué)校定期開展美術(shù)教學(xué)研討會(huì)，讓教師彼此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)借鑒，也可以和其他學(xué)校進(jìn)行合作交流，向他人學(xué)習(xí)如何在新時(shí)期將新的教學(xué)工具和教學(xué)理念更好地融合，同時(shí)，學(xué)校要建立起對(duì)教師能力的考核評(píng)價(jià)體系，讓教師更加積極主動(dòng)地提升自己、豐富自己。

（二）端正對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)態(tài)度

首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深入探討美術(shù)教學(xué)的有效性，去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、繪畫能力，以及動(dòng)手能力，在整個(gè)教學(xué)中，不能太過于突出自己的主體地位，而是要將受教育的對(duì)象放在首位，同時(shí)應(yīng)結(jié)合新課改的素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。教師在通過某種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。比如，教師在美術(shù)課堂中介紹、引入美術(shù)工具和繪畫、剪紙等藝術(shù)形式時(shí)，首先要給學(xué)生相對(duì)較多的機(jī)會(huì)去接觸和觀察這些東西，同時(shí)結(jié)合自身的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的不同形式，以及在創(chuàng)作過程中能夠使用到的各種工具，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要更加細(xì)致地進(jìn)行探索的心理，從而在好奇心的引導(dǎo)下，更加樂于觀察和探索，以此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）教學(xué)要體現(xiàn)公平、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

任何人在學(xué)習(xí)的過程中都是需要鼓勵(lì)的，任何人都渴望受到公平的對(duì)待，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中同樣如此。每一個(gè)學(xué)生都不希望因?yàn)樽陨砟芰Ρ人说?，而受到教師不公平的?duì)待，這只會(huì)非常嚴(yán)重地打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生每每想起美術(shù)課堂，都會(huì)有一種自卑感和厭惡感，最終只會(huì)造成學(xué)生之間的能力水平差距越來越大。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說，一視同仁的教學(xué)態(tài)度是非常重要的，教師在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生的同時(shí)，還要注重對(duì)低水平學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提升班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。比如，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙風(fēng)鈴或者花籃等，在課堂時(shí)間不夠用的時(shí)候，可以找?guī)讉€(gè)典型作品，向?qū)W生介紹這些作品制作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，并指導(dǎo)學(xué)生如何向更高的水平邁進(jìn)，同時(shí)要表揚(yáng)學(xué)生的個(gè)人特色，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）將美術(shù)課堂多元化

美術(shù)的范圍其實(shí)并不僅僅在于繪畫，它是一個(gè)非常有包容性的課程，美術(shù)涵蓋了顏色、造型、鑒賞和繪畫等許多方面。在美術(shù)課堂中，我們可以從無數(shù)個(gè)角度去感受它的魅力，領(lǐng)略它具有沖擊性的別樣情感，而教師的作用在于讓學(xué)生看到它的魅力和情感，從而學(xué)會(huì)利用新時(shí)期的優(yōu)勢(shì)和新課改的理念，去豐富美術(shù)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)的多元化和藝術(shù)性，而不是用單一的、“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式，去消磨學(xué)生的耐性和熱情。

1.教師和學(xué)生身份的多元化

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一直是處于無法撼動(dòng)的主導(dǎo)地位，掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)先入為主地認(rèn)為小學(xué)生的思想認(rèn)知水平不高，無法獨(dú)立地在課堂中發(fā)揮作用。在這種形勢(shì)下，學(xué)生就是一種被支配的狀態(tài)，其在美術(shù)課堂上想什么、做什么基本上都是由教師決定的，在個(gè)人思想受到壓制的情況下，學(xué)生很難從美術(shù)課堂中找到興趣點(diǎn)，漸漸地就會(huì)對(duì)美術(shù)課堂形成一種難以忍受的厭煩感。為了改變這種情況，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下與學(xué)生進(jìn)行身份互換，比如在美術(shù)課堂的前十分鐘告訴學(xué)生自己要講的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課本上找出與此相關(guān)的部分，并在講臺(tái)上發(fā)表自己的見解，而教師要在旁聆聽，當(dāng)學(xué)生講解完畢后，與其他學(xué)生共同溝通分析，既要向?qū)W生學(xué)習(xí)又要教給學(xué)生知識(shí)，這樣有助于讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)感受到自己在美術(shù)課堂中的重要性，在潛移默化中增加對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

2.美術(shù)教學(xué)方式的多元化

（1）感受式教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)自身感官的使用。比如在教學(xué)生畫水果時(shí)，可先準(zhǔn)備好幾種不同的水果，讓學(xué)生通過聽、看、摸和聞等多種方式感受水果的不同，然后根據(jù)自己的感受進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師也可以將這幾種感受方式分開來，比如先讓學(xué)生聞水果，然后把水果放起來，不能讓學(xué)生看到，讓他們根據(jù)自己聞到的味道，畫出自己想象中的水果是什么樣子的，或者通過摸的方式讓學(xué)生畫出自己感受到的水果形狀，這種方式是對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，也是鍛煉學(xué)生感受能力的有效途徑。

（2）與其他科目聯(lián)合教學(xué)。美術(shù)創(chuàng)作是需要理解的，而理解是需要背景和故事內(nèi)容的，這與語文能力又有著很大的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)置主題內(nèi)容不同的課堂，或戰(zhàn)爭(zhēng)、或美景、或親情，根據(jù)對(duì)應(yīng)的主題找出對(duì)應(yīng)的文章，并用不同的顏色去表達(dá)這些主題，從而深化自己的理解和感受。

新課改要求教師要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)人能力的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)無論怎樣創(chuàng)新都不能離開這一根本目標(biāo)，教師要從教學(xué)方式和內(nèi)容上升華美術(shù)課堂，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以此展現(xiàn)新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。