溫璧君

部編新教材五年級上冊作文單元安排了四篇文章，分別是《太陽》《松樹》《鯨》《風向袋的制作》，太陽、鯨、松樹、風向袋都是事物。這個單元的寫作訓練就是要求學生介紹一種事物。那么，如何指導學生介紹自己熟悉的、喜歡的事物呢？

一、確定寫作對象，積累寫作素材

1.同桌互相交流，選擇寫作對象

教師先引導學生閱讀并明確作文要求，讓學生思考什么事物是自己特別熟悉的，又很喜歡的，閉上眼睛想象它的樣子。同桌互相交流寫什么，怎么寫。因為學生年齡小，生活經驗有限，所以一開始很難打開寫作思路;選擇的寫作內容也往往局限于身邊的小動物，諸如小貓、小狗、小烏龜之類的，或者是家里種植的植物，吊蘭、月季、仙人球等……

2.借助表格提示，擴大選材范圍

教師可以帶領學生閱讀教材上的表格，從動物、植物、物品、美食和其他方面入手，讓學生討論，拓寬選材思路。學生可能對生活中常見的事物感興趣，如菊花、小狗、高樓、轎車等。這時教師可以引導學生關注“恐龍”“火星的秘密”“熱帶植物大觀園”這種比較新奇，離生活比較遠的事物，這些事物容易引起讀者的閱讀興趣。至于“松樹的自述”“我的美食地圖”等題目，只要抓住事物的特點，有條理地寫出來，也能給人耳目一新之感。對于“泡酸菜”“涮羊肉”“蛋炒飯”等題目，教師可以引導學生從事物的色香味形，吃的感受入手寫作。教師要借助表格，引導學生從不同角度選材，拓展寫作思路。

3.注意觀察事物，收集相關資料

選定了寫作對象，如果要寫“菊花”“小狗”等身邊的事物，教師就要引導學生觀察寫作對象;如果寫的不是生活中的事物，離自己比較遠，如“恐龍”“火星的秘密”等，教師就要引導學生上網收集、篩選、整理資料。

觀察事物時，要引導學生按照順序進行。如觀察“菊花”，要按照形狀、顏色和香味的順序;觀察“小狗”，就要抓住外形、動作，有序地觀察。

“恐龍”“火星”等事物離生活比較遠，就要引導學生或者上網、或者查閱圖書，收集、整理相關資料，積累寫作素材。

二、擬寫作文提綱，做好資料篩選

確定了寫什么，接下來就要解決怎么寫的問題。教師先引導學生交流，說一說準備從哪些方面介紹寫作對象。為理清寫作思路，梳理素材，可以先讓學生擬提綱，明確每一段介紹事物的哪個方面。教師也可讓學生梳理寫作思路，明確準備從哪些方面著手，運用什么寫作方法，需要觀察和收集哪些資料。

要給學生充分的時間，讓他們根據提綱有針對性地觀察和收集資料，并對資料進行篩選和梳理。如果查閱的資料沒有針對性，不夠準確，教師可以適時點撥，確保資料的準確性。

三、仿寫例文，嘗試自主作文

可讓學生模仿教材上的例文《鯨》和《風向袋的制作》，嘗試自主作文。為了讓文章生動形象，教師可指導學生運用引用的說明方法，如介紹菊花時，就可以引用詩句，以增添文采;為了使事物充滿神秘感，可以借鑒《太陽》的寫法，引用相關傳說;為了讓文章更具說服力，可以引用名人名言等;說明文的語言具有科學性和準確性，學生可以引用科學數(shù)據。

《鯨》運用了列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。學生在介紹菊花、小狗、燈這些事物時，就可以模仿《鯨》，運用分類別、列數(shù)字、作比較等多種說明方法。如寫“菊花”時，就可以運用分類別的方法，介紹不同種類、不同形態(tài)、不同顏色的菊花;用打比方的說明方法，把菊花的顏色、形態(tài)等寫得生動形象。

《風向袋的制作》則按照一定的順序，有條理地介紹風向袋的制作過程。學生可以模仿此文的寫法，介紹“風箏的制作過程”“樹葉書簽的做法”等。

四、分享交流，多元主體評價

完成作文后，教師可以讓學生分享自己的文章，互相閱讀并交流看法。如何評價他人的作品呢？教師可先引導學生評價，傳授學生評價的方法。

教師可設計一份評價表，選用有代表性的作文，引導學生從“是否抓住事物的特點”“是否能恰當使用說明方法”“是否能分段介紹事物的不同方面”這三點進行評價。先讓學生自我評價，再讓同桌評價，最后請其他學生評價。多元主體評價，一方面可以找出文章的優(yōu)點給予表揚，給其他學生啟發(fā);另一方面，可以指出不足之處，讓作者修改，完善文章。

接著，同桌交換文章，用教師傳授的評價方法，從三個方面評價同桌的作文，肯定優(yōu)點，指出不足，再讓學生根據同桌的意見修改。

修改完畢，教師可以組織“產品展示會”“我來教你學制作”等實踐活動，把自己寫的事物介紹給別人，讓學生學以致用，在實踐中感受說明文的作用。

總之，要指導學生介紹事物，教師要精心設計，有效指導，讓學生把事物介紹得條理清晰，生動形象。