王健高

摘 ? 要： 在學校教育教學活動中，為了方便管理學生，并形成學生與學校管理層之間的聯(lián)動，基本采用班級管理形式，負責班級管理的老師稱為班主任。班主任在開展相應管理工作的時候，不僅要給學生落實知識學習，還需要對學生進行思想政治教育。本文立足高職班主任管理工作現(xiàn)狀，對高職班主任管理班級過程中德育教育的融入策略展開分析和探究。

關鍵詞： 高職教學 ? 班主任工作 ? 班級管理 ? 德育教育

一、引言

社會的不斷發(fā)展，對學校的教育教學工作提出了新的要求，其中之一是德育教育。德育教育就是對學生的思想道德層面展開教學工作。這一方面的工作內容直接影響學生未來的發(fā)展，是非常重要的。德育教育實際上是指教師在給學生開展相應教學活動的時候，要從思想、政治、道德、法律和心理健康等層面入手。它是我國學校教育工作的重要組成部分。

對于不同的學校來說，德育教育的具體內容有所不同。對于職業(yè)院校教育教學活動來說，德育教育要立足新時代中國特色社會主義思想的基礎，根據(jù)黨的教育方針，結合職業(yè)院校的教育教學特點和學生的發(fā)展、學習心理規(guī)律，開展相應的教育教學活動工作。在職業(yè)院校教學中“德育教育工作應該擺正素質教育的首要位置”，這一要求是國家結合時代發(fā)展，對職業(yè)院校提出的具體要求，也是目前職業(yè)院校教學活動中必須遵循的教學原則。在立足這一要求的基礎上，我國對職業(yè)院校的德育工作提出了具體的執(zhí)行原則，包括“與時俱進、繼承和創(chuàng)新的原則;貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則;知與行相統(tǒng)一的原則;教育與管理相結合的原則;教育自我教育相結合的原則”。本文將結合高職班主任管理工作現(xiàn)狀中的相關教學內容，對高職班主任在管理班級過程中德育教育的融入策略展開分析和探究。

二、在主題班會中融入德育教育

（一）理論指導

在高職班主任的班級管理活動中，可以通過主題班會的方式融入德育教育。指導并開展班會活動，是班主任必須完成的工作內容之一。在以往的班主任管理工作中，班會基本由班主任主持開展，結合學校所提供的主題，要求學生展開相應的學習活動。通過這些活動，實現(xiàn)學生思想的提升。然而對于學生來說，班會課往往吸引力不足。因為在以往的班會課堂中，班主任要么采用說教的方式給學生開展相應的教育教學活動，要么通過視頻播放的形式讓學生觀看。雖然說在某種程度上能夠潛移默化地影響學生，但是不能保證實現(xiàn)學生思想上的觸動。對于德育教育工作來說，教師如果還是秉承以往的教學方式，開展相應的教育工作，必然不利于學生德育水平的提高。

（二）操作活動

班主任在進行班會活動設計的時候，應該以學生為主體，讓學生開展相應的實踐探究和主講工作，才能夠切實推動學生德育認識的發(fā)展。具體來說，假設德育主題是“九一八事變”，那么在這一次主題中主要是落實愛國主義教育。通過一系列教學方式，讓學生勿忘國恥，牢記使命，為社會主義建設事業(yè)而努力學習。教師可以采用故事交流會的形式展開，提前一周將主題內容告知學生，或者由班委會轉告學生。讓學生圍繞主題說出自己所想到的故事內容，并以此為出發(fā)點展開故事的構建和表演工作。班會由學生主持，完成具體的表演工作。除此之外，班主任還要請學生說說自己在了解了這一主題之后，有什么樣的學習感受。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生參與班會的興趣，還能夠有效落實對學生的思想德育教育，實現(xiàn)學生思想層面的提升與發(fā)展。

三、在班級管理制度中融入德育教育

（一）強化制度約束

高職班主任在展開班級管理工作的時候，可以結合班級管理制度這一板塊，開展德育教育工作。管理制度是班主任有效的管理方式之一。所謂的班級管理制度，即班規(guī)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，對于班級管理工作來說也是如此。一個班級人數(shù)雖算不上多，但是也不少，要想對學生做好管理工作，自然需要建立一定的規(guī)章制度讓學生遵守，從而實現(xiàn)學生的成長與發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，班級管理制度不僅能夠對學生起到行為上的約束作用，還能實現(xiàn)學生德育水平的提升。

（二）制定規(guī)章制度

班主任在制定班級管理制度的時候，可以結合學生的意愿展開。具體來說，首先班主任要選擇一節(jié)班會課的時間，將班級管理制度通過投影的方式展示出來給學生觀看。在學生閱讀過程中，班主任不要忙著說這是班級的管理制度，而是讓學生思考其中是否存在不合理的地方。再讓學生說出想法，且說明如何調整。最后，班主任在綜合學生意見的基礎上，對其中可以調整的內容當場調整，對其中學生提出的覺得合理但是班主任覺得不合理的地方展開說明。比如：學生認為不應該設定學習目標，教師就要告訴學生，人都是因為有目標才能夠實現(xiàn)提升發(fā)展的，如果沒有目標就容易明日復明日，影響發(fā)展。通過相應的說明工作，學生能夠明白自己為什么要遵循規(guī)章制度，以此促進學生遵紀守法觀念的形成，促進學生德育水平的提升。

四、樹立榜樣融入德育教育

（一）樹立榜樣

在班級管理工作中，班主任可以通過樹立榜樣的方式實現(xiàn)德育教育工作的融入，榜樣能夠起到引導作用。而對于德育教學活動來說，要想給學生落實好相應的教學活動，可以從榜樣入手。在以往的班級管理工作中，班主任并沒有有意識地給學生落實德育教育工作。當班級出現(xiàn)榜樣的時候，教師應該有意識地引導，盡可能激發(fā)學生的學習意識及競爭意識，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。想要做好這一方面的工作，關鍵在于如何選擇榜樣。

（二）強化德育

班主任在選擇榜樣的時候，應該從整個班級角度入手，更具說服性。具體來說，教師可以做一個德育榜樣表，并將這一表格張貼在教室的后方。規(guī)定具體的評選標準，包括是否遵守課堂紀律、是否按時完成課程作業(yè)，等等。如果學生在平時的校園生活中認真做好這一方面的工作，班主任就為其記上一分。并且每一個月或者兩到三個月綜合選擇評價一次。通過這樣的方式，激發(fā)學生的競爭意識，以更高的水平要求自己。

五、結合專業(yè)要求落實德育教育

（一）強化德育教育

教師在給學生落實德育教育工作的時候，要從學生的專業(yè)出發(fā)，落實相關的德育教育工作。不同的專業(yè)有著不同的學習要求，學生在進行專業(yè)知識學習的時候，不能只學習課程知識，還需要對職業(yè)道德進行學習。從社會發(fā)展角度來看，無論是什么樣的職業(yè)都有相應的職業(yè)道德要求。然而專業(yè)教師在給學生落實相應教學活動的時候，并沒有注重職業(yè)道德方面的教育和宣傳，只注重做好對學生的專業(yè)知識教學工作，導致學生的知識體系是不完整的。

（二）結合學生專業(yè)

班主任應該從這一方面入手，做好對學生的職業(yè)道德教育工作。應該結合學生的具體專業(yè)，展開相應的職業(yè)道德教育工作。比如，帶學前教育班，班主任可以找到與學前專業(yè)相關的資料，給學生找專業(yè)知識視頻觀看。在觀看過程中，班主任要有意識地提醒學生看看案例中的幼兒教師是否存在不合理的行為舉止？如果有說說看是哪些，具有什么樣的作用？通過這樣的方式，加深學生對于課內知識的理解，讓學生懂得什么是職業(yè)道德，以此推動學生德育水平提升。

六、結語

高職班主任除了做好原本的工作內容外，還需要結合社會對學生的實際需要開展德育教育工作。德育是教師教學工作中非常重要的一個部分，關系到學生的發(fā)展。在高職學校中，班主任需要改變教學理念，將道德教育放在首位。對于班主任來說，要想在平時的班級管理活動中，做好德育教育工作并不是一件容易的事情，需要對班級管理工作進行探究和考慮，結合學生的具體專業(yè)開展具體的規(guī)劃和設計工作，才有可能在潛移默化中實現(xiàn)學生德育的發(fā)展。

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