鄭倩

摘 要：在現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式無(wú)法滿足新時(shí)期教學(xué)的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為教學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維能力，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中形成自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生不僅能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng);實(shí)踐

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要科目之一，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，使其將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，為了滿足新課程教學(xué)要求，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)行多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主參與英語(yǔ)課堂中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、重視生活化教學(xué)

在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘生活元素，將其和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。小學(xué)生思維處于形象思維發(fā)展時(shí)期，教師通過(guò)實(shí)行生活化教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。小學(xué)英語(yǔ)教師普遍根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在長(zhǎng)期發(fā)展中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。各個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言應(yīng)用和文化背景存在很大差異，主要體現(xiàn)在文化差異方面，教師應(yīng)根據(jù)地域特色和教材內(nèi)容進(jìn)行融合，保證教學(xué)活動(dòng)的生活化，促使學(xué)生從更深層次理解教材內(nèi)容，為英語(yǔ)生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。

例如，在“Do you like fish？”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將生活元素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生根據(jù)自己的理解應(yīng)用“Do you like...？”句式，通過(guò)這一句式詢問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)的食物，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察、探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)陳述、詢問(wèn)等語(yǔ)氣開(kāi)展“喜歡與不喜歡”的話題交流，在這一話題中學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新思維，從而對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法單一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)實(shí)行新型教學(xué)方法，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生形成多元的思維能力。一般而言，小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促使小學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在“Which season do you like？”教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜索代表不同季節(jié)的圖片，并在課堂中與學(xué)生、教師進(jìn)行分享，在這一過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生以小組為單位派出代表介紹小組成員最喜歡的季節(jié)，并通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而更好地掌握教材中的詞匯，學(xué)生在小組合作過(guò)程中能夠了解被人的優(yōu)勢(shì)和自身的不足，提高學(xué)生的多元化思維。

三、添加課堂小游戲

現(xiàn)階段，小學(xué)教材基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際需求，為教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了重要依據(jù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以生為本教育理念，實(shí)行多元化教學(xué)模式，深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮出教材的重要性。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中添加小游戲，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，這樣學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并針對(duì)未獲勝的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并告知學(xué)生在以后完成教學(xué)任務(wù)后還會(huì)開(kāi)展相似的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)提升多元思維能力。

例如，在“Whats your hobby？”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)的游戲，在課堂中組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)教材中的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解。如教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，將學(xué)生需要掌握的詞匯作為題目，將學(xué)生分成不同的小組，各小組派出三名成員答題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（兩分鐘）進(jìn)行作答，合理分配三名成員的任務(wù)：第一名學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)單詞的意思，第二名學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表演猜詞，在回答正確后由第三名學(xué)生在黑板上寫出這一單詞，書寫正確的小組得一分，得分最好的小組獲勝，通過(guò)這種方式促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，社會(huì)各界越來(lái)越注重教育行業(yè)的發(fā)展，新課程教育教學(xué)改革得到了進(jìn)一步發(fā)展，很多學(xué)校的教學(xué)方法也發(fā)生了一定的改革、創(chuàng)新，很多教育相關(guān)的新鮮事物英語(yǔ)而生?，F(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，由于小學(xué)生處于知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)掌握學(xué)生的基本情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維能力的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]井秀榮.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，000（026）：65.

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山東省東營(yíng)市廣饒縣共青希望小學(xué) 257345