甘肅省酒泉市第二幼兒園 楊 帆

核心概念界定

角色游戲是幼兒在角色扮演過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性地呈現生活經驗的游戲。角色游戲的主題一般有快樂超市、生命醫(yī)院、幸福娃娃家等，故又稱為富有主題色彩的角色游戲。在角色游戲中，幼兒可以通過鍛煉自己來培養(yǎng)自身社會性發(fā)展，通過各種方式來了解社會、了解生活，并培養(yǎng)初步的社會認知、社會情感，嘗試社會適應的體驗。

角色游戲在幼兒社會性發(fā)展中的表現及影響

㈠角色游戲在幼兒社會性發(fā)展中的表現

幼兒具有活潑好動、喜歡玩耍的特點，角色游戲中幼兒可以充分體驗豐富的社會情感，這種情感體驗對幼兒的情感發(fā)展有很大的幫助。為了有效地發(fā)展幼兒的社會性行為，教師要引導幼兒在角色游戲扮演過程中減少以自我為中心的行為。

幼兒在交往中可以學會主動分享、樂于助人、合作、包容、諒解等社會性行為和優(yōu)秀品質。例如：角色游戲“幸福娃娃家”中，幼兒扮演爸爸媽媽時教師以故事形式引導幼兒體會父母工作的辛苦，這是家庭中包容與愛的體驗；“生命醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生耐心地關切病人，教師引導幼兒遷移生活經驗，這是社會中愛的體現；“足球王國”中，同伴摔倒時，教師鼓勵幼兒主動幫助，這是生活中愛的體驗……這些情感的表現，對幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的品質有積極作用。

性別意識在幼兒社會性發(fā)展中扮演著重要的角色。角色游戲可以幫助幼兒形成正確的性別觀念，讓幼兒在參與角色游戲過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的性格特征，最后轉化為自身的認知，正確看待男女性別之間的差異。如小女生扮演溫柔的媽媽，小男生扮演努力工作的爸爸，教師鼓勵幼兒選擇具有挑戰(zhàn)性的角色，通過性別角色了解男女差異。

㈡社會性發(fā)展對幼兒的有利影響

1.培養(yǎng)社會適應能力，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范

角色游戲是幼兒學習和了解社會角色的一個重要途徑，在游戲中孩子們通過模仿成人的行為和態(tài)度，慢慢增強社會適應能力。在角色游戲扮演中幼兒通過游戲體驗來感知不同角色的特點與行為、主動觀察學習，在游戲中熟練地掌握社會道德規(guī)范，并主動運用到平常的學習中去。如幼兒在參與“乘公交車”游戲時，“售票員”提醒“小乘客”：“車內不要擁擠，請乘客主動為老弱病殘讓座?！保辉凇翱鞓烦小庇螒蛑校笆浙y員”主動為顧客介紹超市物品，顧客說謝謝時，主動回復“不客氣”。

2.培養(yǎng)語言表達能力，促進幼兒社會性的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒會用大量的語言交流、言語互動來推動游戲的發(fā)展，這個過程培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。由于部分獨生子女幼兒缺乏獨立自主的能力，他們常常以“自我”為中心，表現得任性、自私，而通過扮演不同角色體驗交往的樂趣，幼兒學到了合作、懂禮貌、互幫互助等良好品質。

在社會性角色游戲中，幼兒通過角色扮演，自我意識得到發(fā)展。如在“童話舞臺”游戲中，幼兒扮演“灰姑娘”和“王子”，教師在肯定幼兒的同時可以參與其中適時指導。平時膽小的星星在扮演“王子”時，像真正的王子一樣勇敢、大膽表達；在“小人國”游戲中，愛在游戲中打鬧的皓皓，能夠主動關心同伴，獨生子女的他還像大哥哥一樣照顧其他人，教師在此過程中及時肯定了孩子們的表現。

角色游戲中加強幼兒社會性發(fā)展的具體措施

㈠尊重幼兒、正確評價幼兒

1.尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性

讓幼兒根據自己的興趣選擇參與不同類型的角色游戲，整個游戲活動會更加有趣且有意義，不僅增加幼兒在角色表現中的積極性，還能更好地發(fā)揮幼兒的自主性。教師要充分尊重幼兒，在游戲過程中發(fā)揮他們的合作、交往能力。如在“米奇妙妙屋”游戲中，教師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，而不是根據自己對幼兒的了解為其安排不喜歡的角色，小宇、跳跳選擇自己喜愛的角色后能更感興趣地融入活動中。

2.加強評價工作，提高幼兒自我意識的發(fā)展

角色意識主要通過幼兒角色扮演時語言表達、肢體動作、行為等表現，幼兒在角色游戲中會做動作“請”，給別人遞東西時會用雙手遞交到對方的手中并主動用禮貌用語等行為，因此教師在評價時要強調這些角色意識給幼兒帶來的影響。如在“生命醫(yī)院”游戲中，婷婷扮演的“牙醫(yī)”耐心地為“病人”講解拔牙后的注意事項，等待醫(yī)治的幼兒整齊地排好隊，教師在這時著重表揚有愛心的婷婷和守規(guī)則的幼兒，讓其他幼兒意識到遵守規(guī)則的重要性及社會生活中怎樣做是正確的。

㈡改變傳統(tǒng)的性別角色觀念，讓幼兒在游戲中嘗試不同性別的角色

在游戲活動中，教師要大膽地改變保守的性別觀念，讓每個幼兒都能公平地體驗不同的角色，豐富幼兒的角色體驗。如在“幸福娃娃家”中，由男孩子扮演“母親”的角色，而女孩子扮演朝九晚五的“上班族”；在“警察與小偷”游戲中，女孩子可扮演“勇敢的警察”，男孩子則扮演“小偷”的角色等。讓幼兒多體驗不同性別的角色，經過一段時間的培養(yǎng)，可以讓男孩子養(yǎng)成自身所缺少的細致性和敏感性等品質，讓女孩子養(yǎng)成自身所欠缺的堅定、勇敢等品質。

㈢組織教師進行角色游戲研究、豐富游戲環(huán)境

1.創(chuàng)設豐富適宜的角色游戲環(huán)境，投放個性化材料

角色游戲環(huán)境不僅要符合幼兒的年齡特點，還要基于幼兒的興趣特點不斷地更換與生成；投放的游戲材料不能一成不變，要經常投放一些新鮮的、不常見的材料及有趣的自制教玩具等，激發(fā)幼兒參與興趣。如在“建構城堡”中，幼兒經常使用木質積木、泡沫玩具搭建會覺得沒有新意，投放空的酸奶瓶、使用過的紙杯，對廢舊紙板、奶粉罐等進行廢物利用，不僅學會變廢為寶，還讓幼兒萌發(fā)環(huán)保意識。

2.豐富游戲角色類型，讓幼兒全面選擇

生活中幼兒較為熟悉的是身邊的常見角色，教師要根據幼兒的興趣及年齡特點加入幼兒生活中并不常見的角色類型，加強角色互換，同時引導幼兒選擇角色時能考慮他人感受，培養(yǎng)幼兒親社會行為。教師也要合理安排角色，不可忽視幼兒合作、交往能力。如在生活中，理發(fā)師、醫(yī)生、教師、清潔工、解放軍等職業(yè)較為常見，除此之外教師還可以增加幼兒陌生的“小小科學家”“我是園藝師”“藝術家園”“服裝搭配師”“小小禮儀家”等角色區(qū)角。

3.教師以身作則，適時參與指導角色游戲

在角色游戲中，幼兒經常出現爭搶玩具、角色等不正確行為，這時教師不能出現偏袒某些幼兒的行為，而是以“大朋友”的身份及時參與到活動中去指導幼兒，讓幼兒感受到教師的愛是公平公正的，和同伴交往是快樂的。如在“足球王國”中，豪豪與軒軒在游戲過程中爭搶足球，教師在了解清楚情況后再進行了引導，而沒有從單純看到的表面現象批評某一位幼兒——如若某幼兒受到委屈，內心會覺得教師偏袒另一位幼兒，從而與教師產生距離感。

㈣加強家園聯系，共筑親子感情

溫馨的家庭關系是家庭教育的關鍵，家長要為幼兒樹立榜樣，在家庭中營造和諧有愛的氛圍。父母在家里可與幼兒開展角色游戲來促進親子關系的發(fā)展，并引導幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣，讓幼兒在這種氛圍下快樂地成長。教師要與家長密切聯系，及時相互溝通幼兒在園、在家的行為，培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展。對于幼兒園和教師來說，要給幼兒營造一個合理豐富的游戲環(huán)境，通過活動促進幼兒親子關系的發(fā)展，讓幼兒在游戲環(huán)境中形成愉快積極的情感體驗等。

幼兒園角色游戲種類豐富，我們結合幼兒的年齡特點，將角色游戲的趣味性和開放性帶入教育教學活動，充分挖掘角色游戲的提升空間和教育價值，探究角色游戲與幼兒社會性發(fā)展的內在聯系，采取活潑生動的形式追求活動趣味化、綜合化，促使幼兒在角色游戲中得到創(chuàng)造性地發(fā)展，以提高幼兒的參與興趣，促進幼兒認知、技能、情感的發(fā)展。