【摘要】英語是一種語言、一種工具、一門學(xué)科，也是當(dāng)下構(gòu)建起全世界人民溝通的橋梁，因此英語口語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中英語教師進(jìn)行教學(xué)的時候，需要明確英語在本質(zhì)上語言交流的工具，教師要充分發(fā)揮英語的實用性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實際交流能力，真正地將英語這門學(xué)科的教學(xué)落到實處。本文就如何有效開展高中英語口語教學(xué)進(jìn)行了一系列探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】吳娟，重慶市潼南中學(xué)校。

在英語教學(xué)改革的影響下，我國的英語教學(xué)水平比之以前已經(jīng)得到了較高水平的提升，但在以高考為目的的高中教育中，許多學(xué)校和教師仍然存在過于注重學(xué)生考試成績和應(yīng)試能力的情況。為了適應(yīng)越來越國際化的社會，教師要對英語口語教學(xué)重視起來，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流和交際活動，讓學(xué)生感受到英語的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高中英語口語教學(xué)面臨一系列的問題，不少學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語發(fā)音較差，造成這些問題的原因分為教師和學(xué)生兩個方面：首先，教師在思想觀念上還是會存在重考試，輕實用性的問題，忽略了英語其本質(zhì)作為一種交流和溝通的工具，需要在學(xué)生的實際生活中發(fā)揮其交際性作用;對于學(xué)生而言，在不少學(xué)生在心理認(rèn)知方面，認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)十分困難。特別是在口語這一塊，由于日常應(yīng)用的機(jī)會較少，不少學(xué)生逐漸出現(xiàn)了口語短板，出現(xiàn)這些短板的原因大多是學(xué)生詞匯量儲備不足，認(rèn)為背單詞很困難，很痛苦;造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的另一個原因就是學(xué)生的聽力，不少學(xué)生總是跳過了聽力這一環(huán)節(jié)，先學(xué)習(xí)詞匯，再學(xué)習(xí)語法，將聽力的學(xué)習(xí)置于了最末端，但實際上這樣是本末倒置的。在不能夠聽懂對方表達(dá)內(nèi)容，不能夠完全理解文意的情況下，是無法再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對聽力方面的訓(xùn)練，為了提升高中英語口語教學(xué)的有效性，教師一定要注重口語教學(xué)的實踐性，為學(xué)生構(gòu)建溝通和交流的語境，讓學(xué)生多開口、多說英語，并逐漸塑造良好的學(xué)習(xí)自信心和語言表達(dá)習(xí)慣。在重復(fù)的過程多了之后，學(xué)生就會變成一種下意識，更愿意開口多說英語。

二、高中英語口語教學(xué)的有效開展策略

1.模擬生活化情景，創(chuàng)立口語語境。英語口語的鍛煉與提升，需要依靠大量的真實語境，學(xué)生需要在口語運(yùn)用當(dāng)中進(jìn)行操練和輸出。對此，教師需要為學(xué)生模擬生活化的場景，讓學(xué)生意識到英語與我們的日常生活息息相關(guān)，可能發(fā)生和應(yīng)用在生活當(dāng)中的任意一處，在為學(xué)生創(chuàng)建具體場景之后，學(xué)生就可以有帶入性地進(jìn)行英語口語的鍛煉，在學(xué)生熟悉和操練的次數(shù)多了之后，就能夠在實際應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行下意識的表達(dá)。

在進(jìn)行高中英語必修1 Unit 3“Travel journey”這一部分口語教學(xué)時，教師可以通過提問及學(xué)生討論展示的形式，了解學(xué)生對教材的理解，弄清其對旅游活動準(zhǔn)備情況所做的計劃，并提醒其在旅游過程中注意安全問題等，教師可以以學(xué)生旅游活動的見聞為主題，為學(xué)生假設(shè)現(xiàn)實情景，邀請學(xué)生表達(dá)其所見、所聞、所做、所感，教師可以以問題開頭：“Suppose you have just come back from the trip and you want to tell your e-pal about your trip what will you tell him？”有學(xué)生說：“Of course I will tell him what I have seen during the trip， wonderful scenery， interesting people.”然后，教師再進(jìn)一步總結(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景：“So now you know what to talk about when it comes to travel journal and you can present your conversation in these four aspects： see， hear， do， feel. Now please tell your classmates about your travel journal and will pick one of them most interesting one.”學(xué)生需要從看、聽、做和感受這四個方面進(jìn)行闡述，并且還要與同桌交流自己在旅程當(dāng)中的經(jīng)歷，最后教師會選出最有趣的旅程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享。

2.鼓勵學(xué)生大膽說英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語口語的練習(xí)核心點(diǎn)就在于“說”，對于不少學(xué)生而言，如何開口說是其必須克服的一個關(guān)卡與心理障礙，不少學(xué)生會陷入這樣的困境，認(rèn)為自己英語說得不好，不流利，發(fā)音不夠純正，因此不想開口說。久而久之，就會形成一個死循環(huán)。對此，教師需要為學(xué)生營造良好的表達(dá)氛圍，即使學(xué)生說得不好，也沒有關(guān)系，需要通過正面的語言去引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，而不是學(xué)生的失誤。教師還可以在和學(xué)生交流的過程中夸贊學(xué)生做得好的地方，以此來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自信之后，就會更加愿意開口說英語。

在進(jìn)行必修3 Unit 2 “Healthy eating”這一課時口語教學(xué)的時候，就是需要讓學(xué)生談?wù)撟约旱娘嬍沉?xí)慣，在交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)這個話題并不難，班上每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)的表述，但是教師在巡查過程中發(fā)現(xiàn)，班級中有個別在平時比較沉默寡言的學(xué)生也想進(jìn)行發(fā)言，了解后，教師需要給予這部分學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會，可以這樣說：“I have noticed that some of our classmates have a really good shape and I really want to know his or hers eating diet.”在教師稱贊了班級某些學(xué)生的身形比例較好之后，再邀請那些平時比較沉默寡言的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生能夠感受到鼓舞，慢慢放開并進(jìn)行表達(dá)，有學(xué)生說：“Thanks for inviting me and him happy that I have something to say about this topic. I love eating fruits and vegetables and I think these green product can provide me a lot of energy and also I think good exercise habit can also help a lot.”在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師需要示意其他學(xué)生掌聲鼓勵營造良好班級氛圍，再邀請下一位學(xué)生去總結(jié)該學(xué)生的發(fā)言，并且評價學(xué)習(xí)到了什么，這時學(xué)生紛紛贊揚(yáng)該學(xué)生：“You are so amazing and from now on I will eat a lot of vegetables just like you because I want to be in good shape like you.” 在有了教師和學(xué)生的鼓勵之后，大家在隨后的活動開展中都能夠大膽說英語，并且找到對方身上的閃光點(diǎn)。

3.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在許多高中生的學(xué)習(xí)過程中，不敢開口說英語的重要原因是詞匯量儲備不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的口語表達(dá)。針對這一點(diǎn)，教師要采用多樣化的教學(xué)方式來增加學(xué)生的單詞儲備量，并開展相應(yīng)的單詞記憶活動等，使學(xué)生在日常的教學(xué)中漸漸擴(kuò)展對英語詞匯量的累積，并鼓勵學(xué)生在課下多對單詞進(jìn)行記憶，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和表揚(yáng)。

在進(jìn)行Unit 3“A taste of English humor”這一單元教學(xué)的時候，教師要鼓勵學(xué)生盡可能多地使用新學(xué)習(xí)的詞匯，并融入對話當(dāng)中，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中，用英語進(jìn)行交流，感受English humor。教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示一些比較有用的表達(dá)，然后再將它們以對話形式展現(xiàn)，教師可以先讓某位學(xué)生做一個示范，主題為：What so funny about that，第一個示例為：“I burst into laughter when I find out she went into the wrong classroom.”這時再進(jìn)行一句評價：“I don't think that finding at all.”隨后教師再鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話，并盡可能地運(yùn)用到本單元所學(xué)的詞語和表達(dá)感受English humor。對此，不少學(xué)生有針對性地進(jìn)行了詞語的擴(kuò)充，有的學(xué)生說：“I find it extremely funny that the innocent man finally create a happy ending without specific purpose that's beyond our imagination.”有學(xué)生評價：“How enjoyable that was！”緊接著還要學(xué)生以I could help laughing when...... Isn't it amusing that......等句型進(jìn)行詞匯擴(kuò)充的口語練習(xí)，學(xué)生在這個過程中既能夠?qū)⒂⒄Z幽默融入表達(dá)中，又能夠擴(kuò)充詞匯量。

三、總結(jié)

總之，英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在實際的教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生日常生活中的口語詞匯積累，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好地表達(dá)情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對話和交流的過程中不斷應(yīng)用新詞匯，真正掌握詞匯運(yùn)用的具體語境。

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