儲衛(wèi)衛(wèi)

摘? 要：基于項目的學(xué)習(xí)不會限制學(xué)生的發(fā)展。它追求的不是以唯一答案為目的的學(xué)習(xí)，而是可以讓學(xué)生在研究性問題的引導(dǎo)下，將之前學(xué)到的知識用于新的情境，以此來解決問題?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，可以讓學(xué)校和教師培養(yǎng)出更具全面素養(yǎng)的學(xué)生，而學(xué)生也可以通過不確定性的問題發(fā)揮自己的最大潛能，完善自己的不足。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);校本課程;全面素養(yǎng)

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對滯后的問題，可以將項目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于校本課程的開發(fā)與應(yīng)用中，這樣不僅可以提升農(nóng)村初中校本課程的科學(xué)性和適用性，而且還可以全面提升農(nóng)村學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項目化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，既是教師授課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，是為了更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在校本課程中，合理地設(shè)置項目化學(xué)習(xí)可以將抽象的知識直觀化，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟教材知識，并將教材中的數(shù)學(xué)原理應(yīng)用于生活中，解決實際問題。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級下冊“二次函數(shù)”這節(jié)課時，教師在黑板上給出[y=ax2+bx+c a≠0]的圖象，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說出圖象中包含的知識點(diǎn)。接下來，教師可以讓學(xué)生以畫圖的方式旋轉(zhuǎn)原來的圖象，并通過已知條件寫出旋轉(zhuǎn)180°后的圖象的方程式，然后繼續(xù)讓學(xué)生向左平移兩個單位長度、向上平移一個單位長度，并寫出此時的方程式。學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移等方式，了解不同情況下解析式的變化。另外，教師還可以通過改變常量或變量的數(shù)值，讓學(xué)生了解不同的方程式或不等式，以此來促進(jìn)學(xué)生對二次函數(shù)的思考，并通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)提升學(xué)生解決問題的能力。

二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重、難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的復(fù)合型知識點(diǎn)。以上項目化學(xué)習(xí)通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地了解知識點(diǎn)，并以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最終以相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

二、構(gòu)建游戲模式，巧妙結(jié)合項目化學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，既要提高與國家課程、地方課程的契合度，又要結(jié)合學(xué)校的實際情況。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時，教師可以科學(xué)地建立游戲模式，寓教于樂，巧妙地穿插項目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，激活他們的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)教材九年級上冊“概率”這節(jié)課時，教師可以通過一些小游戲讓學(xué)生了解概率在生活中的簡單應(yīng)用。教師提前準(zhǔn)備好一個靶盤和一把小飛鏢，課上教師把靶盤吸在黑板上，將小飛鏢分給三組學(xué)生，邀請一名學(xué)生幫助教師計算每組的積分。投中外面的一環(huán)計2分，投中中間的一環(huán)計3分，投中中心的環(huán)計5分，每個組員可以分別投擲飛鏢，五輪下來后將學(xué)生的積分按組匯總，積分最多的一組需要派一名代表計算投中各環(huán)的概率。游戲剛開始，生1根據(jù)三組學(xué)生投中每環(huán)的次數(shù)除以總投中數(shù)來計算投中每環(huán)的概率，當(dāng)教師問其他學(xué)生這種算法是否正確時，生2思考了一會兒產(chǎn)生了新的思路，教師讓生2說出自己的算法。生2認(rèn)為，應(yīng)該用每個環(huán)的面積除以靶盤的面積來求各個環(huán)的命中率。生2運(yùn)用圓的面積公式計算之后也得出了結(jié)果，其他學(xué)生面對兩種結(jié)果都有各自的想法。于是教師又列舉了一些日常生活中的小案例，經(jīng)過一番討論與交流，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)該采取第二種方法計算投中的概率。

學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識，主要目的是讓學(xué)生了解概率及其在生活中的簡單應(yīng)用，穿插游戲環(huán)節(jié)的項目化學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，也能收到良好的課堂教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是枯燥的知識點(diǎn)講解，而是要以更人性化、更符合學(xué)生發(fā)展需求的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、積極推動項目，巧用激勵評價機(jī)制

適時地給予學(xué)生激勵，能夠推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再教學(xué)過程的實施過程中，學(xué)生得到教師的賞識和鼓勵后，會以更加積極的心態(tài)對待平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能在教師的耐心引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，在開發(fā)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程時，教師更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，并以項目化學(xué)習(xí)的方式推動這種應(yīng)用。

例如，教材七年級上冊“一元一次方程”這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用一元一次方程解決生活中的實際問題，教師更多的要采用鼓勵的方式。課堂上，教師先在黑板上出示了幾道相遇問題和追及問題，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體會列出方程式，寫好后學(xué)生相互批改，并在錯題后寫出正確答案。學(xué)生答對的題目會以積分的方式記錄在教師的獎勵本上，不同的積分課后可以領(lǐng)取相應(yīng)的獎品，糾錯成功的學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的積分，得到同樣的獎勵。這種激勵式的教學(xué)方式既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往教師點(diǎn)名回答問題的方式。在幫助其他學(xué)生糾錯的過程中可以促進(jìn)學(xué)生的交流與思考，學(xué)生會更加主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而想方設(shè)法地解決問題。

學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時會因為難度的不斷增加而減弱自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己向外索取的需求，但是只要教師在課堂上給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生獲得解決問題帶來的成就感，學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的能力會得到提升。

基于項目化學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程符合學(xué)校的實際情況，能讓教師以更加人性化的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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