摘 要：建筑設(shè)備與識圖是我國高校建設(shè)工程管理專業(yè)的重點教材。在當(dāng)前建設(shè)工程管理專業(yè)技能型人才與崗位核心能力培養(yǎng)下的課程體系構(gòu)建中，運用BIM技術(shù)的虛擬模型現(xiàn)實仿真來解決當(dāng)前工程施工中的難題，確保建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實踐性人才。文章對BIM+《建筑設(shè)備與識圖》課程教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行了研究，以便提高我國建設(shè)工程管理專業(yè)的教育質(zhì)量和建筑工程技術(shù)人才的實用性，為建筑工程行業(yè)健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 建筑設(shè)備與識圖 課程教學(xué) 優(yōu)化方向

中圖分類號：F416.9;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-195-02

引言

建設(shè)工程管理專業(yè)是高等學(xué)校的重要組成部分，建筑工程技術(shù)往往具備較高的實踐性需求。建設(shè)工程管理專業(yè)有助于優(yōu)秀的建設(shè)工程管理專業(yè)實踐人才的培養(yǎng)，為建筑工程技術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此對于建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)改革，需要相關(guān)的教師能夠積極改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的識圖能力，以此優(yōu)化建筑設(shè)備與識圖教學(xué)效果。高等院校的建設(shè)工程管理專業(yè)的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)，借助BIM技術(shù)，不僅要將學(xué)生的培養(yǎng)成實踐性人才，同樣也要提升學(xué)生在課程教學(xué)改革下能夠解決建筑工程技術(shù)事業(yè)問題的能力，改革建設(shè)工程管理專業(yè)的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)，以BIM實現(xiàn)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化，為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供保障。

一、BIM（建筑信息模型）技術(shù)

BIM在課程教學(xué)優(yōu)化上的應(yīng)用，能夠運用三維模型，進(jìn)行建筑信息識圖教學(xué)。建筑信息模型技術(shù)是一種具備設(shè)計、建設(shè)和管理的數(shù)字化技術(shù)。建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用于建筑設(shè)備與識圖教學(xué)改革中，可以讓學(xué)生強化BIM建筑設(shè)施管理的數(shù)據(jù)化工具，通過建設(shè)工程施工參數(shù)模型整合管理領(lǐng)域的相關(guān)信息，在工程項目施工的設(shè)計和管理的整個周期過程中，進(jìn)行資源信息共享和傳遞，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息作出正確理解和學(xué)習(xí)，為后期建筑技術(shù)實踐人才提供可靠基礎(chǔ)。同時，在建筑工程的提高質(zhì)量管理和節(jié)約成本等層面發(fā)揮著重要的作用。BIM在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的應(yīng)用，其具備可視性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性、參數(shù)化性、信息完備性等六大特點。BIM在建筑設(shè)備與識圖課程改革優(yōu)化中的運用，能夠?qū)嵺`項目信息化，進(jìn)而提高教學(xué)水平，同樣也能夠提高學(xué)生對于建筑設(shè)備與識圖課程單元學(xué)習(xí)效率[1]。

二、建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

在建筑設(shè)備與識圖課程實踐性人才培養(yǎng)中，高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)備與識圖課堂，在實際的教學(xué)中往往達(dá)不到課程的實踐教學(xué)要求。由于建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行高效教學(xué)，而以往的課堂教學(xué)往往都是固定化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的設(shè)備應(yīng)用與識圖等相關(guān)能力培養(yǎng)相對較少，由于社會對于具有建筑設(shè)備與識圖課程知識的學(xué)生的需求逐漸增加，高校建筑設(shè)備與識圖課程要滿足當(dāng)前的社會需求，必須借助BIM技術(shù)對建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革[2]。

三、建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化重要性

建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)課程的改革，不僅可以提高建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，同時也是落實黨的十八屆五中全會精神。實踐性人才能夠滿足創(chuàng)新協(xié)調(diào)的發(fā)展理念，可以有效地推動建筑工程行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，對和諧社會的建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用。同時，建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的改革，能夠滿足社會發(fā)展的需求，可以促進(jìn)市場上建筑工程人才競爭需求。傳統(tǒng)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)模式往往束縛著學(xué)生的全面發(fā)展，運用BIM能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)優(yōu)化上，運用BIM優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，重視理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，以BIM結(jié)合多種教學(xué)方法，全面加強學(xué)生建筑設(shè)備與識圖的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此優(yōu)化建設(shè)工程管理專業(yè)的課程教學(xué)，進(jìn)一步加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力和識圖工作的能力，培養(yǎng)出適合建筑行業(yè)和社會需求的人才，促進(jìn)我國高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)健康發(fā)展。

四、BIM建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化

（一）BIM在建筑給排水設(shè)計的應(yīng)用

在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程中，需要重視建筑信息模擬在排水設(shè)計上的應(yīng)用。在建筑給排水設(shè)計上，針對建筑空間規(guī)劃作為建筑設(shè)計的重要核心內(nèi)容，在建筑信息模型的運用中，重視建筑空間的規(guī)劃性，在虛擬模型中，對于給排水與結(jié)構(gòu)的分析，確保在建筑信息模型上能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計的給排水規(guī)劃。同時，在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程當(dāng)中，對不同的因素問題借助BIM進(jìn)行科學(xué)計算，確保BIM能夠在建筑給排水設(shè)計教學(xué)上，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）BIM在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用

在將BIM應(yīng)用到建筑設(shè)備與識圖課程中，需要重視BIM在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，可以運用信息模擬來實現(xiàn)對施工和管理進(jìn)行整合，確保在施工前期能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)中的問題，特別是建設(shè)施工過程中由于整體配合不當(dāng)造成的施工資金的損失。建筑信息模型在建筑安全用電與防雷的應(yīng)用，能夠?qū)⒆R圖教學(xué)涉及到的各個領(lǐng)域的專業(yè)和圖紙進(jìn)行有效整合，運用BIM不僅能夠讓每一專業(yè)團(tuán)隊對自己的圖紙進(jìn)行會審，同樣也可以從整體層面進(jìn)行考量，避免建筑工程各個環(huán)節(jié)之間的碰撞，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，從而減少建筑安全用電與防雷的施工成本，降低返工費用，有效地縮短工程的施工時間[4]。

（三）BIM在建筑電氣識圖的應(yīng)用

在將BIM應(yīng)用到建筑電氣教學(xué)當(dāng)中，需要重視建筑信息在建筑電氣識圖教學(xué)上的運用。在建筑電氣識圖教學(xué)中，運用BIM能夠提高建筑電氣教學(xué)的教學(xué)水平，同樣，BIM能夠?qū)ΜF(xiàn)場建筑電氣進(jìn)行全過程監(jiān)控，確保建筑電氣和識圖模塊的信息統(tǒng)一，保證學(xué)生建筑電機的空間學(xué)習(xí)。在建筑電氣教學(xué)中，運用BIM能夠優(yōu)化課程教學(xué)工，借助BIM對施工流程進(jìn)行模擬，從而實現(xiàn)建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

五、教學(xué)優(yōu)化方向

（一）注重課程實踐

高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程作為空間思維較強的課程，課程教學(xué)改革不應(yīng)僅僅停留在理論學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)當(dāng)把課堂改革注重到實踐教學(xué)中，讓建筑工程技術(shù)建設(shè)與識圖課程開設(shè)到真正的建筑信息模型中去。高等院校建筑工程技術(shù)教師對學(xué)生們進(jìn)行手把手的教學(xué)指導(dǎo)，讓專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中，在BIM優(yōu)化后的課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生們的專業(yè)能力與實踐能力。借助教師課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以減少工作的失誤，為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的工作經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)保障。將課堂改革到建筑信息模型中，讓專業(yè)學(xué)生從建筑信息模型模擬中提前感受建筑工程技術(shù)工作內(nèi)容，從而優(yōu)化建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)化的建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中，教師合理運用BIM強化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)能夠結(jié)合實踐，著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[6]。同時構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此提高實踐性課程改革效果，在BIM建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識與自學(xué)能力，從而加強學(xué)生的識圖能力與建筑工程技術(shù)核心素養(yǎng)。借助小組形式強化建筑設(shè)備與識圖課程學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在建設(shè)工程管理專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（二）豐富教學(xué)資源

在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中，需要專業(yè)教師豐富學(xué)生的教學(xué)資源。由于高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)往往注重于當(dāng)前工程技術(shù)的運用，具備較高的更新性，可能導(dǎo)致高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)的實踐教材跟不上實際的教學(xué)變化速度。因此，在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中，教師的教學(xué)不能僅局限于教材教學(xué)，也要能夠結(jié)合傳統(tǒng)的高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過專業(yè)教師豐富的教學(xué)資源，讓高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容突破原有的教材，并且適應(yīng)建筑工程技術(shù)教學(xué)，有效地開發(fā)建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)自主解決能力，讓高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生，成為符合社會發(fā)展的實踐性技術(shù)人才，保證高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）多元化的教學(xué)模式

由于建筑設(shè)備與識圖課程本身涉及的知識面內(nèi)容廣闊。要考慮如何在實際的專業(yè)課程教學(xué)中，利用多元化的教學(xué)模式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)中，信息技術(shù)的運用和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合做到相得益彰。同樣，在建筑設(shè)備與識圖課程相對較難的知識點教學(xué)中，利用BIM教學(xué)可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識理解難度。BIM技術(shù)在建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)的實際教學(xué)情況，應(yīng)該根據(jù)建筑設(shè)備與識圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率的最優(yōu)化。例如，在建筑設(shè)備與識圖課程知識教學(xué)中，建筑設(shè)備與識圖課程教師利用多種多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從知識點的整體出發(fā)，分層理解，通過建筑設(shè)備與識圖課程教師利用信息技術(shù)的多媒體的播放手段，來開發(fā)學(xué)生的思維方式[7]。

結(jié)束語

由此可見，在高等院校建設(shè)工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與識圖課程教學(xué)優(yōu)化中，運用BIM可以提高建筑工程技術(shù)事業(yè)問題的實踐解決能力。優(yōu)化業(yè)課程教學(xué)，能夠符合建設(shè)工程管理專業(yè)對于實踐性人才的需求。另外，BIM教學(xué)優(yōu)化能夠幫助專業(yè)學(xué)生提升積極性，為學(xué)生和教師提供廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。課程教學(xué)優(yōu)化下的建設(shè)工程管理專業(yè)，在滿足社會需求的同時，為建筑工程技術(shù)事業(yè)輸送優(yōu)秀的實踐人才，可以提高學(xué)生的競爭力和知名度，促進(jìn)建筑工程技術(shù)行業(yè)的健康發(fā)展。

[本文為湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題：基于學(xué)生發(fā)展視域的高職院?！癇IM+”《建筑設(shè)備與識圖》課程改革研究（GCZY19KTS01）]

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[7] 何鳴，黃川騰，張強，馬清.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學(xué)改革研究——以《建筑設(shè)備》課程為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2020，22（03）：136-139.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 413000）

[作者簡介：曾歡（1987—），女，湖南省益陽市人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：BIM技術(shù)。]

（責(zé)編：若佳）