胡清蘭

由于幼兒心理方面的特定原因，他們都擁有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，這個(gè)時(shí)候的小孩特別像“行走的十萬(wàn)個(gè)為什么”。除了家長(zhǎng)之外，幼兒園的班主任是幼兒人生中的另一個(gè)啟蒙老師。因此，班主任要結(jié)合幼兒的天性和特點(diǎn)，不斷提升自身班級(jí)管理技能和水平，積極創(chuàng)新并開展多元化教育教學(xué)模式，從而有效提升他們的綜合素質(zhì)。

一、要與孩子們保持親密互動(dòng)的關(guān)系

幼兒園時(shí)期的小朋友大多心理發(fā)育不完全，所以當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，作為班主任不能當(dāng)著所有小朋友的面直接批評(píng)，而要先和小朋友了解具體的原因。等到小朋友講完事情經(jīng)過，才對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。例如，針對(duì)內(nèi)向、不愛說話的小朋友，班主任要第一時(shí)間關(guān)注到并鼓勵(lì)他積極與其他小朋友一起玩，讓他能夠在輕松的環(huán)境中得到放松，這樣就能很好地幫助小朋友更快地適應(yīng)幼兒園生活。

二、對(duì)孩子的自主選擇保持高度尊重

雖然目前幼兒園是沒有過多的外出游戲的活動(dòng)場(chǎng)所，很多幼兒園都建設(shè)有小面積的操場(chǎng)或者活動(dòng)場(chǎng)地。誠(chéng)然，這些地方就是小朋友成長(zhǎng)的樂園。因此，班主任要更加注重快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在活動(dòng)的時(shí)候，班主任和其他任課老師要充分給予孩子自主選擇的尊重，這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)管理。

例如，班主任和任課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)中的小朋友的興趣、學(xué)習(xí)能力等方面，給小朋友提供充分自主選擇的權(quán)利。有些小朋友的個(gè)性比較外向，相對(duì)其他小朋友會(huì)更加活潑好動(dòng)一些，比較喜歡玩冒險(xiǎn)刺激的游戲。班主任和其他任課老師可以在這個(gè)時(shí)候按照小朋友的意愿，在已經(jīng)設(shè)置好的活動(dòng)設(shè)施中，像冒險(xiǎn)島或者充氣城堡等活動(dòng)設(shè)施中自行玩耍，但在游戲過程中一定要做好保護(hù)措施，以免發(fā)生意外。小朋友按照自己的想法選擇了自己喜歡并感興趣的戶外游戲活動(dòng)，不僅能讓小朋友收獲快樂和滿足感，也能從側(cè)面實(shí)現(xiàn)教師對(duì)小朋友的充分尊重，并能從這些方面看到自主游戲教學(xué)的實(shí)際效果。

三、多與小朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

除了前面提到的要和小朋友保持良好的互動(dòng)和尊重小朋友以外，還要多與小朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通，不僅可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還能促進(jìn)小朋友的身心健康發(fā)展。例如，要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中小朋友的反常行為和不良情緒。班主任要在第一時(shí)間先與小朋友進(jìn)行溝通，并充分安撫小朋友的情緒，然后要及時(shí)聯(lián)系小朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行了解，和家長(zhǎng)共同尋找出孩子情緒變化的問題所在，才能有效解決問題，保證孩子的健康發(fā)展。還有一些平時(shí)很乖不吵不鬧的小朋友，突然和其他小朋友發(fā)生打架或者吵架的行為時(shí)，要先排除小朋友之間是否有矛盾，如果是小朋友們之間存在矛盾等問題，就幫小朋友們及時(shí)化解矛盾;若小朋友之間本身沒有矛盾，只是暫時(shí)性的因?yàn)榍榫w引發(fā)的問題，老師要和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，分析是否是因?yàn)榧彝ヒ蛩貙?duì)孩子造成了影響，和家長(zhǎng)共同找出問題所在，雙方合力解決問題，保證孩子的身體和心理得到健康發(fā)展，也能有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

綜上，在新課改的條件下，人們對(duì)幼兒園班主任的期望愈來愈高。在幼兒園班級(jí)管理中，班主任作一支啟蒙幼兒語(yǔ)言發(fā)展的中堅(jiān)力量，其日常管理工作對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的影響。因此，幼兒園班主任不僅要不斷改進(jìn)并創(chuàng)新班級(jí)管理理念，更加要掌握一定的班級(jí)管理藝術(shù)，才能更好地促進(jìn)小朋友的身體與心理的健康發(fā)展，滿足現(xiàn)在素質(zhì)教育提出的新要求。

責(zé)任編輯 龍建剛