謝路生

前蘇聯(lián)的著名教育家———蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這個極為細致、復雜的任務(wù)?！睂W生管理與教育作為學校管理的一項內(nèi)容，在長期的培養(yǎng)中僅僅依賴“家”與“?！钡娜魏我环蕉茧y以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。尤其是在現(xiàn)代信息社會中，各種信息繁雜；家長、教師綜合素養(yǎng)良莠不齊；一個小小的師生沖突、生生沖突往往會由于溝通不善導致嚴重的后果。因此“家校共建”“家校共育”等理念隨之而出，其本質(zhì)上是對學生“家庭生活”與“校園生活”兩個子系統(tǒng)的整合，通過家校共建來實現(xiàn)兩個育人系統(tǒng)的相互支持，形成教育合力，最終促進學生的健康發(fā)展。

一、“家”與“?！眳⑴c學生管理中的不足

學生管理與培養(yǎng)不是單方努力的結(jié)果，需要學校、家庭、教師三方的配合，形成教育合力方能達成各種培養(yǎng)目標。但是傳統(tǒng)學校管理中，主要是以學校為主，家庭很少參與其中，導致學校管理與學生教育中出現(xiàn)“家庭”缺位問題，長此以往家校之間信息交流不及時，甚至出現(xiàn)矛盾與沖突，這對于學校管理會產(chǎn)生十分消極的影響。

首先，只重視學校管理及教育，逐漸導致家庭教育被邊緣化。父母是學生的第一任教師，也是常伴學生左右的良師益友，與學生接觸時間最長，對學生影響最大。在我國歷史長河中，家長始終處于學生管理與教育的第一位，具有學校教育不可比擬的優(yōu)勢。但是在現(xiàn)代教育機制下，許多家長認為將學生交給學校，學校即需要肩負起學生教育與管理任務(wù)，這種思想導致家庭教育逐漸被邊緣化，家長對學生的教育也轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾怼薄胺湃巍?，而不是教育。顯然這對于學生的全面發(fā)展是百害無一利的。

其次，在學校管理中缺少了家庭的支持，家校之間所產(chǎn)生的沖突日益增多。近年來，新聞中關(guān)于家校沖突的報道屢見不鮮。究其原因，即是學校與家長對于孩子管理、教育所承擔的責任不同，認識也不同，看待問題的角度也存在很大差異。尤其是在學生管教方面，甚至存在不可調(diào)和的矛盾。例如，在學校某些活動中，經(jīng)常聽到家長抱怨做這些活動，不如讓學生多做些作業(yè)，多學些知識。而教師對于不支持活動的家長也是怨聲載道。學生在學校受到管教或者與其他同學發(fā)生沖突，家長就會到學校大吵大鬧，嚴重干擾學校正常教學活動的開展。

最后，在學校管理中缺少了家校共建，導致學校管理與學生教育產(chǎn)生“瘸腿”問題。在學生教育中，教師無疑是專業(yè)的，對學生教育與管理更加系統(tǒng)，也更有計劃性。但是，家長與學生之間的親情關(guān)系也是教師教育所不能比擬的。如果二者存在任何一方的缺失，那么學生教育與管理就不能形成閉環(huán)，孤木難支，最終導致學校教育出現(xiàn)問題。

二、“家校共建”在學校管理中的價值與優(yōu)勢

近年來，隨著家校共建理念的推廣與實踐，許多學校都建立各種途徑、各種方式的家校共建，也取得一些可喜的成績，探索出多元化的家校共建模式。從學生成長角度看，家、校是一對利益共同體，其合作的本質(zhì)目的是促進學生健康發(fā)展，確保學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所以，實施家校共建，將家庭引入校園管理，對于學生教育、學校管理具有多方面的價值。

（一）為學生成長保駕護航

家校共建是圍繞學生發(fā)展這一明確目標開展合作的，合作的另外一個目標則是為學生發(fā)展提供良好的校園環(huán)境，這是學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。學校管理與教育的特點是普適性，無法根據(jù)學生成長環(huán)境、認知能力差異等提供針對性的管理方案。而家長由于專業(yè)性的缺失，又無法為學生全面成長提供專業(yè)化的指導。因此家校共建即是形成這種教育合力，彌補二者各自的欠缺，進而確保學生能夠安全、健康、全面地發(fā)展。

（二）幫助學校日常工作的順利開展

在傳統(tǒng)學校管理中，教師、學校對學生教育、管理具有高度的權(quán)威性。所以，彼時家長對學校、對教師都懷有無比的信任，并且十分理解和支持學校工作的開展。在現(xiàn)代社會背景下，孩子的成長受到更多關(guān)注，家長越來越多參與到學生日常成長與學習中，信息交流溝通過程中家長也希望參與到學校管理之中，并表現(xiàn)出較高的熱情。例如，許多家長主動參與低年級班級衛(wèi)生工作；配合老師完成教學任務(wù)等。所以，家校共建背景下的校園管理工作可有效減少學校管理工作問題與阻力，促進學校管理質(zhì)量的提升。

（三）充分利用社會資源，提升學校管理質(zhì)量

在信息社會中，學生接觸的信息來源更加廣泛，也更具自主性；學生知識學習、思想發(fā)展更加多元。教師與學校不再是知識唯一的傳遞者，教師對學生的教育與管理能力被削弱。在此背景下，必須將家長引入學校管理與學生教育過程之中，帶動各種社會資源參與學校管理，為學校教學活動開展、硬件設(shè)施建設(shè)等方面建言獻策，補充學校管理的不足進而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、“家校共建”視角下學校管理模式的創(chuàng)新

家、校作為一對利益共同體，只有相互協(xié)助、相互支持，形成教育的合力，才能促進學校管理質(zhì)量的提升?；诖耍竟?jié)結(jié)合家校共建中學校管理現(xiàn)狀，提出家長參與學校管理的具體策略。

（一）突出家校共建中學校的主導作用

家長在參與學生管理中，其最致命的問題是缺乏專業(yè)知識，所以對于學生管理，參與學校管理都存在許多不足。而學校作為專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)，則更多肩負著教育學生的重任。雖然許多學校在家校共建理念下，已經(jīng)建立起家委會等機構(gòu)，但是并沒有發(fā)揮實際作用，原因即是學校缺乏對家長參與學校管理的引導，導致家長參與度不足、參與能力不夠。

因此，在家校共建過程中，學校必須起主導作用。首先，學校通過各種活動來提升家長的教育能力。充分發(fā)揮教師、學校在學生管理與教育中的專業(yè)優(yōu)勢。積極地、有效地推動家長參與各種校園管理活動。同時教師也需要發(fā)揮教育作用，積極與家長互動，向家長傳遞專業(yè)教育知識的同時，了解學生在家庭生活中的情況，進而促進學生管理成效的提升。其次，開展多種形式的家長會活動，鼓勵家長對學校管理問題、學生教育問題獻言獻策。第三，根據(jù)校園實際情況，由學校編制針對性的“家校共建”手冊，明確家校共建中學校、教師、家長的責任。讓每個人都明確在學校管理中自己的責任與義務(wù)。最后，各個班級建立家校共建社交聯(lián)系途徑，實現(xiàn)學校管理、學生教育信息的實時交流與溝通，在暢通消息渠道的基礎(chǔ)上，建立更便捷的信息溝通途徑，促進家校共建效率的提升。

（二）落實“家委會”對學校工作的監(jiān)督作用

影響家長參與家校共建積極性的一個重要原因，即是家長與教師地位不對等，處于劣勢地位，因此通過建立“家委會”的方式，讓家長對學校管理工作進行監(jiān)督，成為提升家校共建質(zhì)量的重要途徑。民主監(jiān)督是學校管理工作質(zhì)量提升的重要途徑，家委會作為家長的代表履行監(jiān)督工作，既是家委會的責任，更是學校管理不可或缺的動力。

首先，落實家委會對學校工作的監(jiān)督與管理權(quán)，首要任務(wù)是建立班級、年級、學校三級家委會，選出代表參與班級、年級、學校工作的監(jiān)督與管理。例如在我校家委會建設(shè)中，班級家委會的建立主要以班級中時間充足、熱心參與學校工作的家長代表組成。然后從班級家委會中選出成員作為年級家委會成員；年級家委會選出責任人擔任學校家委會成員。建立多層次的家委會，才能更好代表學生家長，更好履行監(jiān)督管理責任。

其次，家委會要切實發(fā)揮作用，去走訪家長，了解家長對學校管理工作的建議與意見。例如班級家委會運行過程中，班主任和任課教師既可以主動接受家長監(jiān)督，也可以進行走訪，將學校管理工作方向、辦學規(guī)范等對家委會進行通告，向社會公開，接受監(jiān)督，進而確保學校管理工作的順利進行。又如，學?？梢远ㄆ陂_展家長懇談會，讓家委會代表對學校管理現(xiàn)狀與不足進行探討，為學校管理工作發(fā)展出謀劃策，進而推動學校管理工作得到不斷優(yōu)化。

第三，需要學校為家委會監(jiān)督工作的落實創(chuàng)建一個和諧的環(huán)境。在日常工作中可以發(fā)現(xiàn)，許多家長在家委會中往往發(fā)言較少，甚至只知聽從老師建議。其根本原因是家長缺少“暢所欲言”的環(huán)境。針對此種情況，學校要切實保障家委會的監(jiān)督權(quán)，讓家長有效監(jiān)督，敢于監(jiān)督、樂于監(jiān)督。

（三）轉(zhuǎn)變理念，提升家校共建中教師的橋梁作用

在家校共建中，三個主體缺一不可。一般學校管理中教師是學校與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶。提升家長在學校管理中的作用，就需要教師發(fā)揮好紐帶作用，切實建立起家庭與學校的聯(lián)系，讓家長更好地參與到學校管理之中。

首先，班級教師要積極與家長建立聯(lián)系，完成學校工作的上傳下達作用。例如在每個班級中建立基于微信、QQ、釘釘?shù)溶浖男畔⒔涣髌脚_，班主任、年級主任都要加入其中，與家長進行交流，聽取家長意見，減少家長建言的環(huán)節(jié)。

其次，積極與家長溝通，確保學校各項管理制度的配合與落實。在學校出現(xiàn)新的辦學方向、新的活動時，教師要積極向家長宣傳，確保家長知曉，進而更好地配合管理工作的開展。

第三，要豐富家委會內(nèi)容與形式，切實起到“家委會”作用。在家校共建服務(wù)學校管理中，家委會是最常用、最有效的方式。在創(chuàng)新中，需要教師轉(zhuǎn)變思想，經(jīng)常開展家委會活動，彼此交流教育經(jīng)驗與學校管理中的問題，共同商討解決方案，而不是簡單聚焦學生教育問題，才能切實發(fā)揮家委會作用。

縱觀世界教育發(fā)展歷程，家庭在學校工作開展中的作用是不可替代的。本文研究發(fā)現(xiàn)，家校共建不僅有利于學生全面發(fā)展，更有利于學校管理質(zhì)量的提升。但是針對家長缺乏教育技能的問題，在家校共建中就需要學校發(fā)揮主導作用，家長配合、協(xié)助學校管理工作。學校則為家校共建開展提供良好基礎(chǔ)與和諧環(huán)境，主動接受家委會對學校工作的監(jiān)督。最終在雙方配合下，促進學校管理質(zhì)量與教育水平的提升。