戎麗

“在社會關(guān)系不斷多樣且加強的背景下，家校合作工作越來越成為當前中小學班主任工作的一個重要組成”，但提及年輕教師，家長總會先搖搖頭，不信任的表情了然于目。一如當下人們尋求中醫(yī)一樣，無論是否能掛到名醫(yī)的號，但一定會去尋找一位上了年紀的人，白發(fā)蒼蒼的最佳。年輕的教育者們用什么來說服家長，取得家長的信任，讓家庭這一教育陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？采用多種形式去尋求家長的支持和配合，才是使家庭成為孩子成長最大助力軍的突破口。

一、轉(zhuǎn)變溝通思路，使家校共育煥發(fā)生機

家長會是家校進行溝通交流的有力平臺，是傳輸教育理念、聆聽家長心聲形成教育合力的重要途徑。但部分家長認為家長會干擾了自己的正常生活，甚至會對老師或其他家長產(chǎn)生極大的反感。為了讓家長會能幫助教師和家長雙方都能獲取孩子的有效信息，更多的是需要有心的“小改變”，嘗試去改變家長會的內(nèi)容和形式。

對于如何教好自己的孩子，一年級的大多數(shù)家長心里還是沒有底氣的，處于懵懂狀態(tài)，沒有抓手。在這樣的家長會上，筆者曾邀請了兩位平時成績較好的家長和一位對自己孩子學習特別用心的家長上臺交流自己在家教育孩子的一些方法和注意點。其中兩位家長都提到要給孩子充足的睡眠時間。家長會后，很多家長反映他們平時沒有注意到要在晚上8：30之前讓孩子睡覺，難怪孩子在上課時精神等各方面表現(xiàn)都不是很積極。家長們的發(fā)言不過是寥寥數(shù)語，卻大有成效。

家長會上，家長的角色不單單是一個很好的聽眾，更重要的是他們是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量?！熬鸵话慊蚶硐氲臓顟B(tài)而言，家長擁有更深入的對教育對象的認識、更長的教育實踐、更廣泛的教育場所、更富于情感的家庭教育關(guān)系、更豐富的教育經(jīng)驗、更彈性的教育行為尺度?！边@些，都是班主任作為學校教育工作者所不易擁有的。這樣的家長會受益的不僅是學生，也會是班主任。留給家長一片小舞臺，讓他們的智慧種子撒給所有的人。

家長會的時間畢竟是有限的，在短暫的時間里需力求效能的最大化。在召開家長會之前，班主任的準備工作盡量充分些，組織任課老師商討班級里的共性問題，避免內(nèi)容的交叉，并提前了解家長的思想動態(tài)；在空間允許下，孩子和家長一同參加會議，在會上合理進行對話機制，共同感悟溝通的重要性；在時間充裕時，孩子可以和家長一起進行團建活動……在有限的時間里，形成最大的教育合力，相互尊重，提升班主任的人格魅力。當然，除了家長會，家校溝通的渠道還有很多：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話溝通等，有了碰撞和交流，心靈才會相通、相融，經(jīng)常轉(zhuǎn)換教育思路，讓家校聯(lián)合，促進孩子健康成長。

二、存儲教育妙招，使家庭教育充滿自信

心理學上指出每個個體都有差異性，在教育教學中，一線的教育工作者們也十分關(guān)注這樣的差異性。那為何不可以“求同”呢？艾里克森和科爾伯格的理論都說明了兒童在不同的發(fā)展階段有不同的心理特點，其實也可以說這兩個理論都告訴大家孩子在同一個發(fā)展階段都有一個共同點。每個家長對自己的孩子總會有獨到的見解和獨特的教育方法，一個問題在他家孩子身上出現(xiàn)，很可能另外幾個孩子也有共同的問題。

前不久接到一位家長的來電，從她的表述中能感受到她對孩子最近一階段的學習的頭疼，剛剛還為孩子做作業(yè)不定心打了孩子一頓。她詢問筆者有什么方法可以培養(yǎng)孩子專心致志的習慣。接到這樣的電話，表明家長對自己的信任，在竊喜之余，又陷入了該如何給她支招的困境。終于在“庫存”中搜羅一番，調(diào)取出相匹配的信息。有位家長談起過自己孩子在學習上沒有定力，他們就通過打羽毛球、夾豆子等活動來培養(yǎng)孩子的專注能力，一段時間的訓練后，孩子的專注度有所提高。在將這位家長的做法詳盡地告知來電家長后，筆者又添加了自己的一些看法：比如通過多讀書來培養(yǎng)孩子的耐心；通過練習書法來讓孩子更加專注等。來電家長聽后茅塞頓開，也舒心了很多。只不過是用自己的腦子做了一下存儲，又通過嘴巴轉(zhuǎn)述給下一個人，最后感到幸福的有家長、孩子，還有自己。

當家校一起換個思路，抓牢問題的相通性，反而可以提供給家長或教師更多的借鑒。而家長提供的方法多是經(jīng)過實踐后總結(jié)的最優(yōu)化的操作辦法，適用的群體很廣泛。倘若每個家長都有一個小方法，集結(jié)起來的智慧更是令人驚嘆不已，久而久之便能形成一定的家庭教育實操體系。班主任篩選、總結(jié)后，傳播給其他有需求的家長，這既減少了家長對孩子學習的煩惱，也幫助家長找到了教育孩子的自信。

三、發(fā)揮家長優(yōu)勢，使教育資源有效輻射

在應(yīng)對眾多活動時，年輕的班主任們總是單槍匹馬沖鋒上陣，不是他們喜歡單獨活動，而是找不到合適的幫手，家長的力量常常被忽略或遺忘。一個人的力量是有限的，群體的力量是無限的，所以發(fā)揮家長優(yōu)勢是十分有必要的，關(guān)鍵時刻還是需要去“煩一煩”家長，重要的是要看班主任們?nèi)绾紊钊胪诰虿⒗煤眉议L資源。

在班級集體活動中，家長的智慧更為突出?！傲弧眱和?jié)即將拉開帷幕，班里還缺一位樂器表演者，結(jié)合節(jié)目的舞臺效果，不適合古箏、吉他等樂器，這下大家都沒轍了。找誰呢？就在大家一籌莫展的時候，一位會薩克斯的家長拋出了橄欖枝，并積極參與其中，在這樣具有高位追求的合作中，班主任和家長是合作方，“不是誰單項配合誰，而是雙方攜手追求更高位的目標”。在大家的努力下，演出十分順利。

“對班主任來說，家校合作工作具體的形式就是與家長合作實施某方面的教育工作。”有的家長有職業(yè)優(yōu)勢，護士家長可來校跟同學分享洗手的正確步驟，遇到流鼻血等常見問題的正確處理方法；心理醫(yī)生可以來校組織團體游戲，在游戲中讓班級這個大集體彼此更信任，增進友誼。有的家長有興趣優(yōu)勢，懂書法的家長可走進課堂和大家分享正確的握筆姿勢、各筆畫書寫的要點；擅長烹飪的家長，可帶同學了解糕點制作的程序，體驗動手的快樂，品嘗分享自己的勞動成果……

物盡所用，可盡其責。學生的學習從來都不是獨立建構(gòu)的，而是在家長、教師、同伴的互助中建構(gòu)知識體系。從課本走向生活、走向社會，從單一的教師傳授變成多角度了解知識，家長資源的有效利用，既拓寬了教師、學生的知識獲取的渠道，也讓學生為自己有這樣的爸爸媽媽等親人而感到自豪，更是拉近了家長與孩子之間的距離。充分利用家長資源，為家長創(chuàng)設(shè)多樣的互動學習平臺，是實現(xiàn)家校共育的重要途徑。

四、建立合作聯(lián)盟，使教育空間無限延伸

家長的受教育程度、知識水平是有一定差異的，這也是造成家庭教育差距的主要原因，為了讓家庭教育的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，更好地服務(wù)于學校教育，必須明確目標，讓家長聯(lián)合起來，拓寬家校共育的空間。

（一）建立“一幫一”家庭聯(lián)盟

班里總有那么幾個特殊的孩子。學生A的父母忙于工作，在疲于追求經(jīng)濟的同時無暇顧及孩子的學習，只能將他送至輔導班，所以A同學無論是生活還是學習上都顯得那么懶散，缺少學習的動力，做事較為拖拉。多次組織各科教師上門家訪無效后，班主任將目光瞄向B家庭，試圖建立合作聯(lián)盟，從校內(nèi)到校外全方位地去幫扶孩子A。B家庭住在學生A的附近，該家長較為負責，因工作性質(zhì)輔導孩子的時間較為充足。班主任和B同學的家長協(xié)商后，準備分兩步走，一步由家長去開解家長，以家長促家長；一步由孩子去幫助孩子。B家長領(lǐng)到任務(wù)后，欣然前往A同學家，會經(jīng)常去和他們談心，灌輸對孩子的教育理念，時常帶著自己的孩子和他們家孩子學習、玩耍。這樣孩子有了伴，家長也能合理平分工作和教育孩子的時間和精力。

（二）組建智囊團

有困惑時相互開導，有困難時相互幫助，人生來都不是獨立的個體，在一個團體中唯有相互扶持才能有所進步。一位家長在開學初就表明自己是小學文化水平，面對孩子在學習、生活上出現(xiàn)問題時經(jīng)常會束手無策，剛開始不好意思開口，直到問題實在解決不了才會電話班主任尋求幫助，現(xiàn)在她有問題還會直接在群里問家長，家長們都會積極回應(yīng)。班主任私下與班級里較為活躍的家長商議，組建“智囊”小組，為家長們可能出現(xiàn)的關(guān)于學生學習、生理、心理等各種問題共同出謀劃策，并定期召開“智囊”團隊會議，總結(jié)好的經(jīng)驗和方法，將棘手的問題再次明細化，形成一定的智慧思維，促進班級的整體發(fā)展。

（三）布置特殊“家庭作業(yè)”

多數(shù)學生的問題是個體化的，但在集體教育中如何減少個體化的行為給學生的學習帶來的影響呢？在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，特殊作業(yè)的布置，不僅可以逐漸消除各種習慣或認知問題所帶來的影響，還幫助學生更正之前的認知。如針對個別學生出現(xiàn)的攀比心理，布置學生連續(xù)一個月每日回家收集廢舊物品———舊報紙、舊書、硬板紙、塑料瓶等，并進行變賣的作業(yè)，一個月后再談?wù)勛约旱母形颍换蛘呓o一定錢物，讓孩子試著當一周家，完成“小鬼當家”的作業(yè)，學會合理安排每日的開支。這樣的“逼迫”會讓學生明白“半絲半縷恒念物力維艱”的道理。針對午餐倒飯情況嚴重，布置學生回家給家人做一道自己拿手菜的作業(yè)，但從買菜到最后做完菜品都需要自己一個人獨立完成，家長做好旁觀者，必要時給予指點；結(jié)合季節(jié)的交替變換，還可以相機整合農(nóng)事教育，讓學生利用周末時間在家長帶領(lǐng)下去農(nóng)田里了解稻谷生長的過程，體驗收獲的快樂。

班級不是一個人的舞臺，唱獨角戲的人往往會離觀眾越來越遠，切勿忽視家庭是對學生影響的最大因素，明確家庭教育本身所帶來的魅力。走近家長，和他們多交流，探討教育方法、探討孩子的學習現(xiàn)狀，共同為孩子的發(fā)展獻計獻策。對于班主任而言，在家校合作中要擺正自己的態(tài)度，認清自己所扮演的角色，不要高高在上，也不要“俯首稱臣”，在相互尊重的前提下，才能合作得更好。教育從來不是一個人的事，沒有經(jīng)驗不代表不會面臨即將到來的各種問題，事情的最后總要有解決的方案。調(diào)用經(jīng)驗、運用智慧去營造家校和諧的氛圍，同家長一道攜手去喚醒兒童埋藏在心底的潛能和品性。最終的目標，是要讓孩子邁著自信的腳步走在校園的每個角落，邁著歡快的步伐走向未來。