張博

新課程的核心理念是：“以學(xué)生為主體。”在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要積極互動(dòng)，深入融合，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在互動(dòng)融合中，教師要適時(shí)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)力，制定一套科學(xué)的教學(xué)方法，挖掘音樂(lè)教材的內(nèi)容，使師生在“互動(dòng)中融合，在融合中提升”，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂獨(dú)具特色的音樂(lè)課。

一、互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)“灌輸式”教學(xué)法提出的一種營(yíng)造新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的新的教育教學(xué)方法。其核心是“互動(dòng)”，其靈魂在于營(yíng)造一種“平等、和諧、共進(jìn)”的新型師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者數(shù)年的教育教學(xué)實(shí)踐及總結(jié)，它具有如下特點(diǎn)：

1.多情性

所謂多情性就是多情境，就是教師從不同的情境開(kāi)展創(chuàng)新性的音樂(lè)課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師根據(jù)情景給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從不同層面、不同角度，以獨(dú)特的眼光和思維理解音樂(lè)，深入了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景和音樂(lè)中的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中了解音樂(lè)背后表達(dá)的故事和情感。把互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于音樂(lè)課堂，可加深學(xué)生與教師之間的溝通和交流，基于不同的教學(xué)情境產(chǎn)生不同的理解，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)表達(dá)出的情感和含義。

2.構(gòu)建性

建構(gòu)主義理論是“互動(dòng)教學(xué)法”的重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自我建構(gòu)、自我感悟、自我提升的過(guò)程。

互動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)方法提出了明確的要求，教師必須在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，并建立互動(dòng)關(guān)系，在互動(dòng)過(guò)程中形成相互協(xié)同的作用和體系。在此種背景下開(kāi)展的音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。以雙向構(gòu)建原則開(kāi)展的音樂(lè)課堂教學(xué)更是體現(xiàn)出了互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)與作用，具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.針對(duì)性

互動(dòng)教學(xué)法就是通過(guò)師生深入的交流與互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。眾所周知，音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是抽象藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活的融合。教師不但需要用傳統(tǒng)的方式教學(xué)生基本的音樂(lè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、審美能力和審美情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂(lè)的角度去欣賞事物，感受音樂(lè)的奧秘。故此，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)，教師可以更直觀地感受到學(xué)生的所思所想，完成師生之間的信息交流，也可以第一時(shí)間了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣不但能使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和記憶，而且可有效地提高他們的欣賞能力、審美能力，欣賞能力、審美能力的提升和內(nèi)化，可使學(xué)生的道德情感在潛移默化中得到培養(yǎng)，并表現(xiàn)為日常的行為，從而達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)之目的。

4.有效性

新課程的核心理念是“以學(xué)生為中心”。實(shí)現(xiàn)這一核心理念的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的“有效性”，同時(shí)，評(píng)判一堂課優(yōu)劣好壞的核心標(biāo)準(zhǔn)就是課堂教學(xué)的有效性。能在有限的45分鐘教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉悅地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧，使學(xué)生的道德情感和音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升的教學(xué)就是有效的教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法就是通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)、師生的有效互動(dòng)，做到有的放矢，以順利完成教育教學(xué)目標(biāo)，故具有有效性的特點(diǎn)。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.當(dāng)前初中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的義務(wù)教育課程體系是完整的，也從理論上賦予了初中音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科同樣的地位。我國(guó)的教育目標(biāo)大綱明確指出：我國(guó)的教育目的是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人”。同時(shí)，音樂(lè)老師也與其他老師一樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有同等的地位，是廣大教育工作者中的一員。這些從理論上講都無(wú)可厚非。

但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，由于受社會(huì)諸多因素的影響，特別是錯(cuò)誤“政績(jī)觀”的誘導(dǎo)，教育界浮躁、急功近利之風(fēng)盛行，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生、教師、課堂的唯一尺度。在絕大部分地區(qū)升學(xué)考試時(shí)，音樂(lè)學(xué)科往往不參加中考，音樂(lè)教師難以獲得其應(yīng)有的地位。廣大的農(nóng)村初中有的因師資缺乏，甚至正常的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)都不能得到充分的保證，又怎能保證音樂(lè)學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能和作用呢？

2.新課程改革的內(nèi)在要求

在初中階段，國(guó)家專(zhuān)門(mén)將音樂(lè)教育列入課程內(nèi)容。新課程“以學(xué)生為中心”的要求也同樣適用于初中音樂(lè)學(xué)科。初中音樂(lè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂(lè)課程的價(jià)值是“審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值”。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的價(jià)值要求，就必須把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂的主人，自覺(jué)主動(dòng)地體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展。真正把學(xué)生培養(yǎng)成為富有高尚審美情趣、高度社會(huì)責(zé)任感、積極健康、品德高尚的新時(shí)代初中生。故此，把互動(dòng)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，是課程的要求，也是時(shí)代對(duì)音樂(lè)教育的要求。

三、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

眾所周知，一切社會(huì)活動(dòng)都是在具體的情境中進(jìn)行的，良好的情境是成功的基礎(chǔ)和重要前提。音樂(lè)課堂教學(xué)更是如此。

教師想要獲得滿意的課堂教學(xué)效果，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，要與學(xué)生展開(kāi)良好的溝通互動(dòng)，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在初中教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中往往不善于表達(dá)個(gè)人的想法和思維，對(duì)教師也具有一定的畏懼情緒。為了提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師首先需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平以及對(duì)音樂(lè)作品的理解程度和思維狀態(tài)，促使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得應(yīng)有的情感體驗(yàn)。同時(shí)需要注意的是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的需求都有所不同，教師的課堂互動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)更加靈活，滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，絕不再是單一的提問(wèn)或者對(duì)話式的課堂和合作互動(dòng)。

《希望的田野》的演唱曲目《豐收之歌》除了描寫(xiě)大自然的美麗神奇之外，更是一首新疆民歌。為了能夠促使學(xué)生更加深入地了解新疆民歌的藝術(shù)特點(diǎn)和演唱方法，我在教學(xué)中與學(xué)生展開(kāi)充分的溝通互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)田野、豐收、希望等關(guān)鍵詞理解的情境。這樣就可以將學(xué)生的個(gè)人情感和自主審美融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望。并且新疆民歌往往伴隨著優(yōu)美的舞蹈，教師還可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)為這首歌曲編一段新疆舞蹈。通過(guò)這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使師生的互動(dòng)有效體現(xiàn)在行為上，通過(guò)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在思想、行為上提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也更加豐富了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德情感的提升。

2.充分準(zhǔn)備，有的放矢

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币魳?lè)是一門(mén)靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)本身的節(jié)奏、氛圍會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)和心理狀態(tài)等。然后，利用音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生的主體性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生愿意主動(dòng)參與的教學(xué)內(nèi)容和方向，做好前期準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的課程教學(xué)。初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的自我表達(dá)能力，但是心理并不成熟，如果在交流過(guò)程中使用錯(cuò)誤的方法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)反感情緒；不能理解學(xué)生的意思，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和難過(guò)等不良反應(yīng)，直接影響師生互動(dòng)效果，削弱互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。因此教師必須在每個(gè)環(huán)節(jié)都做好充分準(zhǔn)備，深入思考學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松的課堂情境，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或不良情緒，使得學(xué)生以更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)，以做到有的放矢。

如新課的導(dǎo)入有趣味故事導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入方式。教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到營(yíng)造不同尋常的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠全身心地配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行《山野放歌·打支山歌過(guò)橫排》（人教版音樂(lè)八年級(jí)下第三單元）一課教學(xué)時(shí)，我由當(dāng)前比較火爆而學(xué)生又非常感興趣的音樂(lè)類(lèi)綜藝節(jié)目《中國(guó)好聲音》導(dǎo)入。這樣，學(xué)生的注意力立即被吸引，我借此提出問(wèn)題，使該節(jié)教學(xué)異常成功。充分準(zhǔn)備、有的放矢能使音樂(lè)課堂教學(xué)事半功倍。

3.民主平等，互動(dòng)融合

現(xiàn)代化的教育提倡民主教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造和諧、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整好師生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間不再有距離感。在實(shí)際課堂上，教師可以是“總導(dǎo)演、總策劃”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；也可以是陪學(xué)生一起的“演員”，與學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)。大量的實(shí)踐證明，如果教師和學(xué)生形成民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡和教師相處，并愿意接受教師的教導(dǎo)，從而不斷提升自我。在民主平等的師生關(guān)系中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)與家鄉(xiāng)或是故鄉(xiāng)相關(guān)的曲子時(shí)，我將一些小游戲引入教學(xué)活動(dòng)之中。首先，我先向?qū)W生詳細(xì)解說(shuō)歌詞的大意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲子的單句歌詞進(jìn)行模仿，以歌詞接龍的小游戲營(yíng)造游戲氛圍，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象；其次，在學(xué)生大致理解歌詞之后，在我示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓其以自己對(duì)歌曲的理解去演繹作品；最后，我設(shè)計(jì)子一些與所學(xué)曲目相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，并用“擊鼓傳花”的小游戲來(lái)指定學(xué)生，被選中的學(xué)生就要唱出一句歌詞并做出相關(guān)的動(dòng)作，整個(gè)動(dòng)作完成之后再換下一名學(xué)生，同時(shí)我也積極參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中的一員。這樣的游戲互動(dòng)，能讓整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂的融合是新課程的要求，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的作用；能使師生在平等中互動(dòng)，在互動(dòng)中融合，在融合中提升。