張博

新課程的核心理念是：“以學(xué)生為主體?！痹诔踔幸魳方虒W(xué)過程中，學(xué)生和教師要積極互動，深入融合，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，在互動融合中，教師要適時正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對音樂知識的理解，激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣。在互動式教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生綜合實力，制定一套科學(xué)的教學(xué)方法，挖掘音樂教材的內(nèi)容，使師生在“互動中融合，在融合中提升”，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂獨具特色的音樂課。

一、互動教學(xué)的特點

互動教學(xué)法是在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，針對“灌輸式”教學(xué)法提出的一種營造新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的新的教育教學(xué)方法。其核心是“互動”，其靈魂在于營造一種“平等、和諧、共進”的新型師生關(guān)系。經(jīng)過筆者數(shù)年的教育教學(xué)實踐及總結(jié)，它具有如下特點：

1.多情性

所謂多情性就是多情境，就是教師從不同的情境開展創(chuàng)新性的音樂課堂教學(xué)。在實際教學(xué)中，通過師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師根據(jù)情景給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從不同層面、不同角度，以獨特的眼光和思維理解音樂，深入了解音樂創(chuàng)作的背景和音樂中的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中了解音樂背后表達的故事和情感。把互動教學(xué)法運用于音樂課堂，可加深學(xué)生與教師之間的溝通和交流，基于不同的教學(xué)情境產(chǎn)生不同的理解，讓學(xué)生真正感受到音樂表達出的情感和含義。

2.構(gòu)建性

建構(gòu)主義理論是“互動教學(xué)法”的重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單地把書本知識灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自我建構(gòu)、自我感悟、自我提升的過程。

互動教學(xué)法對教師的教學(xué)方法提出了明確的要求，教師必須在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，并建立互動關(guān)系，在互動過程中形成相互協(xié)同的作用和體系。在此種背景下開展的音樂課堂教學(xué)，有利于對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。以雙向構(gòu)建原則開展的音樂課堂教學(xué)更是體現(xiàn)出了互動教學(xué)的特點與作用，具備十分重要的現(xiàn)實意義。

3.針對性

互動教學(xué)法就是通過師生深入的交流與互動，建立和諧的師生關(guān)系。眾所周知，音樂是抽象的藝術(shù)，音樂教學(xué)是抽象藝術(shù)與現(xiàn)實真實生活的融合。教師不但需要用傳統(tǒng)的方式教學(xué)生基本的音樂技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、審美能力和審美情操，讓學(xué)生學(xué)會從音樂的角度去欣賞事物，感受音樂的奧秘。故此，在互動教學(xué)過程中，通過師生的互動，教師可以更直觀地感受到學(xué)生的所思所想，完成師生之間的信息交流，也可以第一時間了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，具有較強的針對性。這樣不但能使學(xué)生加深對音樂知識的理解和記憶，而且可有效地提高他們的欣賞能力、審美能力，欣賞能力、審美能力的提升和內(nèi)化，可使學(xué)生的道德情感在潛移默化中得到培養(yǎng)，并表現(xiàn)為日常的行為，從而達到音樂教育教學(xué)之目的。

4.有效性

新課程的核心理念是“以學(xué)生為中心”。實現(xiàn)這一核心理念的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的“有效性”，同時，評判一堂課優(yōu)劣好壞的核心標(biāo)準(zhǔn)就是課堂教學(xué)的有效性。能在有限的45分鐘教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉悅地掌握音樂基礎(chǔ)知識、技能技巧，使學(xué)生的道德情感和音樂素養(yǎng)得到有效提升的教學(xué)就是有效的教學(xué)?；咏虒W(xué)法就是通過具體情景的創(chuàng)設(shè)、師生的有效互動，做到有的放矢，以順利完成教育教學(xué)目標(biāo)，故具有有效性的特點。

二、互動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.當(dāng)前初中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的義務(wù)教育課程體系是完整的，也從理論上賦予了初中音樂學(xué)科與其他學(xué)科同樣的地位。我國的教育目標(biāo)大綱明確指出：我國的教育目的是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人”。同時，音樂老師也與其他老師一樣對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有同等的地位，是廣大教育工作者中的一員。這些從理論上講都無可厚非。

但是，在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，由于受社會諸多因素的影響，特別是錯誤“政績觀”的誘導(dǎo)，教育界浮躁、急功近利之風(fēng)盛行，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生、教師、課堂的唯一尺度。在絕大部分地區(qū)升學(xué)考試時，音樂學(xué)科往往不參加中考，音樂教師難以獲得其應(yīng)有的地位。廣大的農(nóng)村初中有的因師資缺乏，甚至正常的音樂教學(xué)課時都不能得到充分的保證，又怎能保證音樂學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能和作用呢？

2.新課程改革的內(nèi)在要求

在初中階段，國家專門將音樂教育列入課程內(nèi)容。新課程“以學(xué)生為中心”的要求也同樣適用于初中音樂學(xué)科。初中音樂學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂課程的價值是“審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值”。要實現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)確定的價值要求，就必須把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生參與課堂的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂的主人，自覺主動地體驗、創(chuàng)造、發(fā)展。真正把學(xué)生培養(yǎng)成為富有高尚審美情趣、高度社會責(zé)任感、積極健康、品德高尚的新時代初中生。故此，把互動教學(xué)法引入課堂教學(xué)，是課程的要求，也是時代對音樂教育的要求。

三、互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

眾所周知，一切社會活動都是在具體的情境中進行的，良好的情境是成功的基礎(chǔ)和重要前提。音樂課堂教學(xué)更是如此。

教師想要獲得滿意的課堂教學(xué)效果，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，要與學(xué)生展開良好的溝通互動，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在初中教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中往往不善于表達個人的想法和思維，對教師也具有一定的畏懼情緒。為了提高互動教學(xué)的有效性，教師首先需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生音樂知識水平以及對音樂作品的理解程度和思維狀態(tài)，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的情感體驗。同時需要注意的是每一個學(xué)生對于音樂知識的需求都有所不同，教師的課堂互動形式應(yīng)當(dāng)更加靈活，滿足每一個學(xué)生的個性化發(fā)展需求，絕不再是單一的提問或者對話式的課堂和合作互動。

《希望的田野》的演唱曲目《豐收之歌》除了描寫大自然的美麗神奇之外，更是一首新疆民歌。為了能夠促使學(xué)生更加深入地了解新疆民歌的藝術(shù)特點和演唱方法，我在教學(xué)中與學(xué)生展開充分的溝通互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于對田野、豐收、希望等關(guān)鍵詞理解的情境。這樣就可以將學(xué)生的個人情感和自主審美融入教學(xué)活動中，使學(xué)生有話可說，從而加強學(xué)生對于知識的探索欲望。并且新疆民歌往往伴隨著優(yōu)美的舞蹈，教師還可以用簡單的動作來為這首歌曲編一段新疆舞蹈。通過這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使師生的互動有效體現(xiàn)在行為上，通過教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生在思想、行為上提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，也更加豐富了學(xué)生的思想認(rèn)識和道德情感的提升。

2.充分準(zhǔn)備，有的放矢

俗話說：“興趣是最好的老師。”音樂是一門靈活性較強的學(xué)科，音樂本身的節(jié)奏、氛圍會直接吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、特點和心理狀態(tài)等。然后，利用音樂的學(xué)科性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要充分意識到學(xué)生的主體性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇學(xué)生愿意主動參與的教學(xué)內(nèi)容和方向，做好前期準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)活動中，要以學(xué)生的特點和需求為基礎(chǔ)，開展有針對性的課程教學(xué)。初中階段的學(xué)生具有極強的自我表達能力，但是心理并不成熟，如果在交流過程中使用錯誤的方法，會給學(xué)生帶來反感情緒；不能理解學(xué)生的意思，也會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和難過等不良反應(yīng)，直接影響師生互動效果，削弱互動教學(xué)的價值。因此教師必須在每個環(huán)節(jié)都做好充分準(zhǔn)備，深入思考學(xué)生的心理特征和成長特點，創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松的課堂情境，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或不良情緒，使得學(xué)生以更加積極、樂觀的心態(tài)面對音樂課堂教學(xué)，以做到有的放矢。

如新課的導(dǎo)入有趣味故事導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入方式。教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方式，以達到營造不同尋常的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的興趣點，使學(xué)生能夠全身心地配合教師完成教學(xué)活動。在進行《山野放歌·打支山歌過橫排》（人教版音樂八年級下第三單元）一課教學(xué)時，我由當(dāng)前比較火爆而學(xué)生又非常感興趣的音樂類綜藝節(jié)目《中國好聲音》導(dǎo)入。這樣，學(xué)生的注意力立即被吸引，我借此提出問題，使該節(jié)教學(xué)異常成功。充分準(zhǔn)備、有的放矢能使音樂課堂教學(xué)事半功倍。

3.民主平等，互動融合

現(xiàn)代化的教育提倡民主教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造和諧、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整好師生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間不再有距離感。在實際課堂上，教師可以是“總導(dǎo)演、總策劃”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，促進學(xué)生的發(fā)展；也可以是陪學(xué)生一起的“演員”，與學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)。大量的實踐證明，如果教師和學(xué)生形成民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生就會喜歡和教師相處，并愿意接受教師的教導(dǎo)，從而不斷提升自我。在民主平等的師生關(guān)系中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)與家鄉(xiāng)或是故鄉(xiāng)相關(guān)的曲子時，我將一些小游戲引入教學(xué)活動之中。首先，我先向?qū)W生詳細解說歌詞的大意，引導(dǎo)學(xué)生對曲子的單句歌詞進行模仿，以歌詞接龍的小游戲營造游戲氛圍，從而加深學(xué)生對歌曲的印象；其次，在學(xué)生大致理解歌詞之后，在我示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，讓其以自己對歌曲的理解去演繹作品；最后，我設(shè)計子一些與所學(xué)曲目相關(guān)的舞蹈動作，并用“擊鼓傳花”的小游戲來指定學(xué)生，被選中的學(xué)生就要唱出一句歌詞并做出相關(guān)的動作，整個動作完成之后再換下一名學(xué)生，同時我也積極參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中的一員。這樣的游戲互動，能讓整個初中音樂教學(xué)課堂充滿生機和活力。

互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合是新課程的要求，是彌補傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要體現(xiàn)，對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的作用；能使師生在平等中互動，在互動中融合，在融合中提升。