李虹玉

【摘? ? 要】鄉(xiāng)土音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，隨著教學(xué)改革的逐步深入，閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)也日益成為中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但在閩南音樂(lè)融入音樂(lè)課堂的過(guò)程中，依然存在一系列急需解決的問(wèn)題。本文以閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)為寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，闡述閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入中學(xué)音樂(lè)課堂的策略，為更多想在課堂開(kāi)展閩南音樂(lè)教學(xué)或者鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)的教師提供思路參考。

【關(guān)鍵詞】閩南鄉(xiāng)土音樂(lè);中學(xué)音樂(lè);融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0149-02

A Brief Discussion on the Strategies of Incorporating Minnan Local Music into Middle School Music

（Overseas Chinese Middle School， Jinjiang City， Fujian Province，China）LI Hongyu

【Abstract】Local music is one of the important contents of music teaching. With the gradual deepening of teaching reform， Minnan local music has increasingly become an important content of middle school music classroom teaching. However， there is still a problem in the process of integrating Minnan music into music classrooms. Series of problems that need to be solved urgently. This article uses Minnan local music as its writing content， combined with existing middle school music teaching practices， and elaborates the strategy of integrating Minnan local music into the middle school music classroom， and provides ideas for more teachers who want to carry out Minnan music teaching or local music teaching in the classroom.

【Keywords】Minnan local music; middle school music; integration strategy

作為我國(guó)最具地方特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)之一，閩南音樂(lè)在傳統(tǒng)音樂(lè)殿堂里具有重要的地位，影響著一代又一代的人，逐漸成為鄉(xiāng)土音樂(lè)中的瑰寶。隨著中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的深入，閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)也日益走入音樂(lè)課堂，成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)必不可少的內(nèi)容。

一、閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)課堂

閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)主要是指以閩南語(yǔ)為語(yǔ)言載體，充分體現(xiàn)閩南地方特色的一類(lèi)鄉(xiāng)土音樂(lè)的總稱(chēng)，其包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅有傳統(tǒng)的民俗音樂(lè)內(nèi)容，更容納了當(dāng)下的一些潮流曲目，只要能展現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)，在本質(zhì)上都屬于閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的范疇。在閩南地區(qū)開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，課堂上自然少不了閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是按照教材內(nèi)容為學(xué)生播放歌曲，借助教材闡述音樂(lè)樂(lè)理，但這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，也會(huì)在一定程度上造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與自身生活實(shí)踐相分離。因此在開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要牢牢把握住地方特色，努力嘗試將鄉(xiāng)土音樂(lè)融入課堂中，讓學(xué)生能夠及時(shí)把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)同鄉(xiāng)土文化相聯(lián)系。正如閩南地區(qū)在開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)教學(xué)那樣，要積極把閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，讓地方特色在新時(shí)代的教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生能夠不斷感悟鄉(xiāng)土音樂(lè)特色。

二、課堂教學(xué)開(kāi)展閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然有一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)會(huì)引入閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，但從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，依然有一些教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上存在一定問(wèn)題，在中學(xué)音樂(lè)課堂上這些問(wèn)題主要表現(xiàn)如下。第一，缺乏對(duì)閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的挖掘，閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)是一個(gè)內(nèi)容十分龐雜的音樂(lè)體系，無(wú)論是從表演內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上來(lái)看都包含著許多音樂(lè)素材，這些內(nèi)容并非都適用于課堂教學(xué)，也并非都是適合中學(xué)生這個(gè)群體學(xué)習(xí)的，教師還要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，才能為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土音樂(lè)知識(shí)。第二，在教學(xué)形式上仍需進(jìn)一步創(chuàng)新，閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)在表現(xiàn)形式上既包含了傳統(tǒng)的音樂(lè)模式，又容納了現(xiàn)代化的樣式，但將閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)搬到課堂上，教師還需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，要讓新穎的教學(xué)形式逐漸吸引學(xué)生的興趣，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的興趣，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。第三，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，作為一種地方特色的音樂(lè)體系，閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)有著大量的實(shí)踐內(nèi)容，這些音樂(lè)內(nèi)容不僅需要學(xué)生去聆聽(tīng)，更需要學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)踐，只有這樣才能讓音樂(lè)“活”起來(lái)，而縱觀許多中學(xué)音樂(lè)課堂，多是由教師按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課，并沒(méi)有真正讓音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)走入課堂，也難以讓學(xué)生體會(huì)到原滋原味的閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)。

三、閩南音樂(lè)融入課堂教學(xué)的策略

（一）重視閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的資源挖掘

教師要想將閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入課堂教學(xué)，就要重視對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的資源挖掘，要為學(xué)生選擇那些適合他們學(xué)習(xí)演唱的音樂(lè)知識(shí)。教師在從閩南音樂(lè)曲庫(kù)中挑選知識(shí)時(shí)，要注重結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要讓音樂(lè)資源貼合學(xué)生的實(shí)際生活，如像《思想起》這首經(jīng)典曲目，這首歌曲的歌詞是由隨性的調(diào)子組成，在演奏時(shí)能夠給演唱者最大的自由空間供其發(fā)揮，教師就可以選擇這樣的音樂(lè)歌曲進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，既能感受到閩南音樂(lè)知識(shí)的博大精深，又能夠隨性演唱唱出濃厚的家鄉(xiāng)特色。教師在挖掘資源的過(guò)程中，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主推薦，或者由教師遴選一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行投票，從而讓學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)去學(xué)唱這些閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，也能夠真正挖掘出來(lái)最適合學(xué)生、學(xué)生最喜愛(ài)的閩南音樂(lè)素材。

（二）創(chuàng)新課堂鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)形式

閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的課堂融入離不開(kāi)新穎的教學(xué)形式，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，更要不斷創(chuàng)新課堂鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)形式，為學(xué)生打造一堂堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)課。一些教師之所以在課堂開(kāi)展閩南音樂(lè)教學(xué)時(shí)感覺(jué)到難，其本質(zhì)上還是在于教學(xué)形式并沒(méi)有為學(xué)生所接受，這些中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中受到閩南文化的熏陶，對(duì)閩南音樂(lè)自然是能夠接受的，所以教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生深入理解閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式時(shí)，教師一方面要充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，另一方面要積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，如教師可以舉辦“微型演唱會(huì)”，以教室內(nèi)配置的多媒體為學(xué)生進(jìn)行布景和伴奏，同時(shí)讓學(xué)生在閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)這個(gè)范圍內(nèi)選擇音樂(lè)素材，可以以演唱、彈奏、舞蹈等任意的方式進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)一堂45分鐘的課程，讓學(xué)生進(jìn)行充分表現(xiàn)，有的學(xué)生可能會(huì)結(jié)合著閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)表演“拍胸舞”，有的學(xué)生則可能會(huì)演唱《愛(ài)拼才會(huì)贏》《雨夜花》等經(jīng)典曲目，無(wú)論是音樂(lè)還是舞蹈，無(wú)論是獨(dú)唱還是合唱，這種模式都能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，真正把閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的寓教于樂(lè)。

（三）開(kāi)展鄉(xiāng)土音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入中學(xué)課堂的過(guò)程中，教師還要注重開(kāi)展鄉(xiāng)土音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生充分在實(shí)踐中學(xué)懂閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，在音樂(lè)中感悟閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在以往的課堂教學(xué)中，教師可以播放音頻視頻，還可以直接給學(xué)生講授閩南音樂(lè)知識(shí)，這些教學(xué)方式更多的是知識(shí)鋪墊，由于閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)是一種廣為流傳的音樂(lè)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以積極邀請(qǐng)本地區(qū)的民間藝術(shù)家，讓他們來(lái)到課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師可以事先和這些人共同商定教學(xué)主題，在前幾次的音樂(lè)課上，教師先進(jìn)行理論知識(shí)的鋪墊，然后再邀請(qǐng)這些藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，這樣一來(lái)學(xué)生聽(tīng)到的就不僅僅是音頻中的音樂(lè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，能夠更加了解閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的演奏特點(diǎn)，真正帶給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的震撼。有條件的學(xué)校還可以趁舉辦晚會(huì)的機(jī)會(huì)，積極邀請(qǐng)這些民間藝術(shù)家獻(xiàn)唱，從而在校園里掀起一股濃濃的閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)風(fēng)，不斷以真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，在全校形成濃厚的音樂(lè)氛圍。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，真正學(xué)懂閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)，真正理解其中閩南文化的核心內(nèi)涵。

綜上所述，在將閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)融入中學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，教師要從閩南音樂(lè)特性出發(fā)，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓閩南音樂(lè)發(fā)揮積極作用。為此，教師首先要重視對(duì)閩南音樂(lè)資源的挖掘，精心遴選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)要注重課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，不斷以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)閩南音樂(lè)的興趣，最后教師還要開(kāi)展閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生從實(shí)踐音樂(lè)中品味閩南音樂(lè)，從而加深對(duì)閩南鄉(xiāng)土音樂(lè)的理解。

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（責(zé)編? 楊? 菲）