【摘? ? 要】隨著社會的進步，我國為了更好地培養(yǎng)人才，對教育的方式方法采取了改進，其中“少教多學(xué)”的出現(xiàn)就是一種比較高效并且具有一定使用價值的教學(xué)方法，因此，本文就初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式進行探討，以期對初中教育的改革提出幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文; 閱讀教學(xué) ;模式分析

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0052-02

Analysis of "less Teaching and More Learning" Mode in Junior Middle School Chinese Reading Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Jianhong

【Abstract】With the advancement of society， in order to better cultivate talents， our country has improved the methods of education. The emergence of "less teaching and more learning" is a more efficient and valuable teaching method， so ， This article discusses the "less teaching and more learning" model in junior high school Chinese reading teaching， in order to help the reform of junior high school education.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Reading teaching; Model analysis;

從目前我國對“少教多學(xué)”這一教學(xué)手段的應(yīng)用效果來看，大多數(shù)地區(qū)開始應(yīng)用這種教學(xué)手段是從初中學(xué)齡段開始的。而又因為語文學(xué)科是比較偏向于心理養(yǎng)成、道德塑造，比較感性的學(xué)科，在以往的教學(xué)方式中，基本都是教師帶著學(xué)生閱讀課文，理解課文，所以，對初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”是一種大膽的創(chuàng)新。學(xué)生從小學(xué)步入初中之后，心智逐漸變得成熟，對不同教學(xué)手段的接受程度越來越高，對學(xué)生應(yīng)用“少教多學(xué)”模式教學(xué)不會出現(xiàn)比較大的“排異反應(yīng)”，所以，我們可以大膽地在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)模式仍占據(jù)著初中閱讀教學(xué)手段

我國以前乃至現(xiàn)在，大部分教師都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即：教師在課堂上不厭其煩地幫助學(xué)生對文章進行分析，對長難句進行逐字解讀，給學(xué)生傾注大量的閱讀知識，再以學(xué)生課后對閱讀知識進行自我消化理解為輔。但是在“少教多學(xué)”這種創(chuàng)新手段下，學(xué)生和教師的主體性在閱讀方面更改了，這種模式下，教師是在閱讀教學(xué)中是起一個答疑解惑、引導(dǎo)的角色，學(xué)生所需要做的就是自己去閱讀豐富的書籍，總結(jié)閱讀方法，通過文章注釋來慢慢攻破閱讀中所遇到的困難。

（二）“少教多學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的困難分析

想要很好地應(yīng)用“少教多學(xué)”這一教學(xué)手段，第一個需要解決的困難就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力，從以前小學(xué)教師一直帶著學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的方式方法轉(zhuǎn)變到初中現(xiàn)在進行自主多學(xué)的模式，學(xué)生難免會出現(xiàn)閱讀興趣低下，自主閱讀時比較困難等問題，也正是為了解決這種問題，我們更應(yīng)該讓學(xué)生自主多學(xué)，提高閱讀能力。教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生安排合適的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主去盡量對文章進行分析理解，讓他們對文章有一個自己的理解，然后再在課堂教學(xué)上對文章進行解讀，讓學(xué)生對比自己的理解和文章準(zhǔn)確思想的差異，從而幫助他們從錯誤中汲取經(jīng)驗。教師甚至可以再精簡自己在課堂上的教學(xué)，給學(xué)生分配不同的小組，在課堂上小組進行討論，能夠讓學(xué)生之間的思想有沖突融合，有利于幫助學(xué)生在探討中獲得更多更好的閱讀方法和分析能力。

二、有效應(yīng)用“少教多學(xué)”模式到初中語文閱讀教學(xué)課堂中的手段

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上的主體性是顯而易見的，傳統(tǒng)教育背景下的課堂教學(xué)，教師在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生對文章進行閱讀，然后傳輸知識點，這種教學(xué)模式太過于老舊，但也不是完全否定，我們現(xiàn)在要做的就是在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，“少教多學(xué)”模式就是基于教師像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對學(xué)生答疑，只是學(xué)和教的比例發(fā)生了變化，這種模式下是讓學(xué)生多多進行自主學(xué)習(xí)，而不是整天圍著教師轉(zhuǎn)，期待著教師手把手教。因此，教師在正式上課的時候需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，要精準(zhǔn)地對一些重難點進行解讀，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一部分無關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容，做到針對、高效，從而幫助學(xué)生在課堂上學(xué)到精華，在自主學(xué)習(xí)中獲得自己的閱讀方法。在這種教育手段下，收益的不僅是學(xué)生，教師也能有非常多的收獲，比如：教師可以通過學(xué)生的思想來進行分析，有效改進自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，不同語文教師之間也可以一起對學(xué)生不同的思想進行探討，分析學(xué)生的心智和對文章的把握程度，從而總結(jié)出一套高效的教學(xué)方法來更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。

（二）形成全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，“少教多學(xué)”模式下，學(xué)生的主體性被提高了很多，教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣是第一目標(biāo)，所以，教師在給學(xué)生下發(fā)一些自主閱讀的學(xué)習(xí)資料的時候，可以適當(dāng)考慮到文章的趣味性和適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠虚喿x興趣，在簡單程度下對文章分析后，建立良好的自信心。當(dāng)然，教師也應(yīng)該對課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)做出及時點評，讓學(xué)生及時認(rèn)清自己，改進自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，然后根據(jù)文章的知識量，對一些重難點句子進行標(biāo)注，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，咀嚼，有效吸收文章營養(yǎng)。

教師還應(yīng)該考慮到初中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能夠過多去對他們進行加壓或者限制，盡量尊重學(xué)生，以他們自己的方式完成閱讀任務(wù)，然后進行文章知識總結(jié)，教師再對學(xué)生遇到的困難進行答疑，讓學(xué)生充分享受這種教育模式下的開放性和自主性。教師在遇到性格比較內(nèi)向的學(xué)生時候，應(yīng)該多多給予鼓勵和幫助，多多給他們表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)他們的自信心，比如：在課堂上故意設(shè)置一些比較容易閱讀的文章，讓比較害羞的同學(xué)進行閱讀分析，給其一定的贊揚鼓勵，逐步提升他們的自信心，再慢慢增加難度，從而在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

“少教多學(xué)”是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行的一個大膽創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生在教師的知識教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到自己去想辦法學(xué)到知識，學(xué)生在這種教育方式下，能夠?qū)χR擁有主動權(quán)，在進行閱讀文章時能夠更好地全面發(fā)揮自己的真實水平和能力，而不會出現(xiàn)畏難、遇到難題就求助教師的問題。教師也可以在學(xué)生課后進行自主多學(xué)閱讀的時候，聯(lián)系家長進行輔助教育，家長對學(xué)生進行監(jiān)督，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀自覺性，也能讓家長更好地在學(xué)習(xí)上拉近與學(xué)生的距離。在課堂上的時候，教師可以讓小組進行討論自己課后所分析的文章，可以讓學(xué)生直接互相抽問，讓他們在這種比較具有比賽性質(zhì)的方式下進行頭腦風(fēng)暴，大力挖掘?qū)W生的閱讀潛力，在融洽的學(xué)生小組學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生們的有益，提高班級的協(xié)作能力和凝聚力，樹立學(xué)生們互幫互助的良好品德?！吧俳潭鄬W(xué)”模式下，教師更像是一個學(xué)識淵博的長者，能夠像一些經(jīng)典教育理論那樣，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的解惑者，真正去進行知識積累的，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揚我國的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生尊敬教師，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)身心，提高道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，“少教多學(xué)”模式可以充分幫助學(xué)生提高閱讀的自覺性和有效性，幫助教師提高有限課堂時間上的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而最終幫助我國初中語文閱讀教學(xué)進程中的發(fā)展和進步，從而促進我國教育的不斷進步。

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作者簡介：王建宏 （1974.01-）， 男，漢族，甘肅山丹人，本科 ，高級教師，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）