韋美成

摘 要：傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)理念過(guò)于落后，從著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師、加強(qiáng)和完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面著手，改革《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ);理實(shí)一體化教學(xué);改革實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要目標(biāo)是為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的英文基礎(chǔ)，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力。由于教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)理念過(guò)于落后，民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)科師資缺乏，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后等原因?qū)е陆虒W(xué)效果特差;近年來(lái)本校從著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師、加強(qiáng)和完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面著手，改革《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)，取得良好效果。

一、《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)理念過(guò)于落后

《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室像教普通基礎(chǔ)英語(yǔ)一樣，講詞匯、講語(yǔ)法、講翻譯，照本宣科，填鴨式的教師講學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行單調(diào)、枯燥、乏味的知識(shí)灌輸，教學(xué)模式陳舊僵化，教學(xué)效率低下;教師憑一張嘴、一塊黒板（或白板或屏幕）、一本教科書(shū)，完全脫離《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》的“實(shí)用”場(chǎng)景，宣講45分鐘應(yīng)付信息化時(shí)代的學(xué)生，教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱喪失怠盡，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果欠佳;教學(xué)中教師呆板按教科書(shū)的章節(jié)和內(nèi)容安排，僅程序式地把詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)傳授給學(xué)生，完全忽視對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。

（二）民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

民族貧困地區(qū)中職學(xué)生都是考不上普通高中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，其中英語(yǔ)最為薄弱，英語(yǔ)恰恰是他們的短板，《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》相對(duì)于民族貧困地區(qū)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了，按照傳統(tǒng)的教法，教師在普通教室教詞匯、教句子及文章翻譯，脫離實(shí)情實(shí)境的滿(mǎn)堂理論課，學(xué)生沒(méi)有任何丁點(diǎn)收獲，這樣的課開(kāi)或不開(kāi)一個(gè)樣，談不上有半點(diǎn)教學(xué)效果。

（三）交叉學(xué)科師資缺乏

英語(yǔ)教師不會(huì)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不懂英語(yǔ)，民族貧困地區(qū)中職校能勝任《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》這種交叉學(xué)科課程教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏，因此，《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)大都由不會(huì)計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教師擔(dān)任，偶爾由會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，教師的局限嚴(yán)重影響本門(mén)課程的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有針對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程“實(shí)用”的課程特點(diǎn)，沒(méi)有著重考查學(xué)生操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而是考詞匯、考書(shū)面翻譯等理論知識(shí)，這種過(guò)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷學(xué)生自主學(xué)和提升能力的積極性。

二、《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革措施

（一）著力培養(yǎng)交叉學(xué)科教師

為了克服《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程師資缺乏，避免由不會(huì)計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教師或會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任本課程的教學(xué)現(xiàn)象，本校下大氣力著力培養(yǎng)《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程專(zhuān)任教師。

（1）通過(guò)招錄等方式引進(jìn)既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)士學(xué)位又有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位雙學(xué)位本科畢業(yè)生，本校2018年就成功招錄到一名既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)士學(xué)位又有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的雙學(xué)位本科畢業(yè)生，通過(guò)培訓(xùn)，很快承擔(dān)起《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)任務(wù)，該教師三年來(lái)一直很受計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

（2）從英語(yǔ)教師中培養(yǎng)《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教師，本校從2017起，制訂詳實(shí)的培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，主要采取三項(xiàng)培訓(xùn)措施：第一，通過(guò)教務(wù)處牽頭，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教研組替接受培養(yǎng)的教師制訂詳細(xì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)自修計(jì)劃;第二，通過(guò)本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課學(xué)科帶頭人，以“傳、幫、帶”方式，對(duì)接受培養(yǎng)的英語(yǔ)教師按計(jì)劃開(kāi)展長(zhǎng)期的以計(jì)算機(jī)操作技能為主的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)指導(dǎo);第三，?？蒲刑巸?yōu)先安排接受培養(yǎng)的英語(yǔ)教師參加計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類(lèi)集中培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn);通過(guò)幾年的培訓(xùn)培養(yǎng)，本校已成功將一名英語(yǔ)教師中培養(yǎng)成為合格《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教師，現(xiàn)已完全勝任《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)。

（3）從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師中培養(yǎng)《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教師。挑選計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，英文功底較好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的途徑主要有三條：第一，接受培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師自學(xué)英文;第二，通過(guò)英語(yǔ)教師以“傳、幫、帶”方式，對(duì)接受培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師按計(jì)劃開(kāi)展長(zhǎng)期的英語(yǔ)指導(dǎo);第三，優(yōu)先安排接受培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師參加英語(yǔ)類(lèi)集中培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)幾年的校本研修、集中或遠(yuǎn)程培訓(xùn)培養(yǎng)，本校已有一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師成長(zhǎng)為合格《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程教師，該名教師教授的《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

（二）加強(qiáng)和完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

通過(guò)兩輪的職教攻堅(jiān)，各中職校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得了空前的改善，本校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室已具有50套計(jì)算機(jī)組件和工具，為了更好開(kāi)展《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程理實(shí)一體化教學(xué)，本校對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室作了三個(gè)方面的改進(jìn)和完善：第一，增加24臺(tái)整機(jī)、安裝投影儀，安裝電子教室，連通外網(wǎng)，讓計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室電腦接入互聯(lián)網(wǎng);第二，在實(shí)訓(xùn)室后面增加一排展柜，用于陳列20世紀(jì)90年代至今收集到各年代各型號(hào)的內(nèi)存、CPU、主板、網(wǎng)卡、顯卡、聲卡、軟驅(qū)、軟盤(pán)、光驅(qū)、硬盤(pán)等計(jì)算機(jī)組件;第三，備足GHOST、金山詞霸等常用工具軟件。

（三）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

為了克服教師在普通教室僅憑一張嘴、一塊黑板（或白板或屏幕）、一本教科書(shū)，呆板按教科書(shū)的章節(jié)和內(nèi)容安排，教詞匯、教句子及文章翻譯，進(jìn)行單調(diào)、枯燥、乏味的知識(shí)灌輸，嚴(yán)重脫離實(shí)情實(shí)境的滿(mǎn)堂理論教學(xué)等現(xiàn)象，仿照其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教法，把《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》這門(mén)課程搬到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，本校就選擇經(jīng)改造的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)。

第一，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的情境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授常見(jiàn)的硬件設(shè)備和常用網(wǎng)絡(luò)硬件等課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生身處實(shí)訓(xùn)室，system unit（主機(jī)）、monitor（顯示器）、keyboard（鍵盤(pán)）、mouse（鼠標(biāo)）、Server（服務(wù)器）、Workstation（工作站）、Switch（交換機(jī)）、Modem（調(diào)制解調(diào)器）、PC（計(jì)算機(jī)）等實(shí)物直觀真實(shí)的視覺(jué)效果利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

第二，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，克服民族貧困地區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不喜歡上理論課的缺點(diǎn)，充分利用他們喜歡感興趣實(shí)踐操作課的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。教授BIOS Settings（BIOS設(shè)置）和Installing Operating System（系統(tǒng)安裝）等課程內(nèi)容時(shí)，教師一邊做，一邊講解，“在做中教”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行BIOS設(shè)置，讓學(xué)生自己用GHOST克隆軟件克隆安裝、備份、還原操作系統(tǒng)系統(tǒng)，“在做中學(xué)”，反復(fù)操練一次、兩次、三次、四次學(xué)生自然就會(huì)理解、掌握、會(huì)使用：Boot（引導(dǎo)、啟動(dòng)）、Startup（啟動(dòng)）、Enable（使能夠，授予權(quán)利或方法）、Select（選擇，挑選）、Priority（先，前;優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先級(jí)）、sequence（次序，順序，序列）、Local（本地的）、partition（分割、分區(qū)）等與BIOS設(shè)置和克隆安裝系統(tǒng)相關(guān)的英文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得更牢固、理解得深刻。

第三，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容通過(guò)實(shí)例直觀展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更易理解和掌握。教授Booting Computer（計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)）等課程內(nèi)容時(shí)，摒棄花大氣力描述、講解抽象的課程內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，而是在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)引導(dǎo)啟動(dòng)的全過(guò)程的實(shí)例，再人為設(shè)置一些故障，比如拔掉鍵盤(pán)（事先在BIOS中設(shè)置BIOS檢測(cè)時(shí)不排除鍵盤(pán)），讓計(jì)算機(jī)引導(dǎo)啟動(dòng)出現(xiàn)異常，通過(guò)實(shí)例把Booting Computer的相關(guān)要素直觀展現(xiàn)在電腦屏幕上，利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》考核評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)一樣;學(xué)生最終成績(jī)=平時(shí)課堂綜合表現(xiàn)成績(jī)（20%）+段考成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（50%）;平時(shí)課堂綜合表現(xiàn)成績(jī)主要是課堂紀(jì)律表現(xiàn)和參與回答問(wèn)題等綜合得分，段考和期末考試都是理論考試，考短語(yǔ)、句子、短文的翻譯及文章的閱讀理解，考試成績(jī)通常不能真實(shí)反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)能力，高分的學(xué)生不一定能完成BIOS的設(shè)置、GHOST克隆安裝系統(tǒng)等并不復(fù)雜的操作，學(xué)生的成績(jī)不能真實(shí)反映本課程的教學(xué)效果。本校根據(jù)《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》課程“實(shí)用”的特點(diǎn)，把純理論考試改成理論考試與實(shí)踐操作考試相結(jié)合起來(lái)，其中段考為理論考試，期末考試改成實(shí)踐操作考試，學(xué)生最終成績(jī)=平時(shí)課堂綜合表現(xiàn)成績(jī)（20%）+期中理論段考成績(jī)（30%）+期末實(shí)踐操作考試成績(jī)（50%），實(shí)踐操作考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，重點(diǎn)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生最終成績(jī)能比較客觀反映學(xué)生的真實(shí)能力和課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林延葵，等.計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.