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        從視知覺能力理論視角探析語言技能“看”

        2021-04-28 00:56:03陳傳英
        校園英語·下旬 2021年1期

        【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)的語言技能部分增加了對“看”的技能要求,筆者從“看”的時代意義、教學(xué)意義兩個方面闡述“看”在跨文化語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要性。本文以視知覺能力理論為基礎(chǔ),以《牛津高中英語》(譯林版)模塊二第一單元“Tales of the unexplained”為例,就如何在英語教學(xué)中開展“看”的有效教學(xué)進(jìn)行了思考和探索。

        【關(guān)鍵詞】視知覺能力; 語言技能“看”; 非文字資源

        【作者簡介】陳傳英,江蘇省梅村高級中學(xué)。

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對“語言技能”的解釋是:語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)匯總各方語言研究者的觀點,結(jié)合我國英語學(xué)科教育的實際情況,指出“語言能力是指在社會情境中,以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力”。顯然,我們會發(fā)現(xiàn),新版課標(biāo)的語言技能部分增加了“看”的技能要求。筆者對此有自我的思考。

        一、“看”的時代意義

        21世紀(jì)是一個多元的國際文化傳播時代,學(xué)習(xí)者在一個滿是語言視覺符號的社會環(huán)境中成長,各類高端媒體設(shè)備與日常學(xué)習(xí)日益融合。多元的社會環(huán)境賦予英語學(xué)習(xí)者新的能力要求:世界文化越來越依賴視覺符號的傳播,學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)和提升視覺技能。這既對語言學(xué)習(xí)者提出了更高的能力要求,也對教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。新版課標(biāo)中出現(xiàn)的“看”的技能要求,為語言能力增添了新時代的元素,又在世界文化傳播中表現(xiàn)出其獨特的價值。于是,如何給英語學(xué)習(xí)者提供了一個以視覺文化傳播為主導(dǎo)的跨文化語言學(xué)習(xí)環(huán)境,是一線英語教師要思考的問題。

        二、“看”的教學(xué)意義

        人類感知世界的主要方式之一是“看”,我們從一出生就通過“看”獲取大量的知識信息。在忙碌的學(xué)習(xí)工作中,“看”的效果在某些情境下遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對文本的解讀。在跨文化語言學(xué)習(xí)中,通過視知覺直觀形象來接受信息、記憶信息、思考信息、傳達(dá)信息,既避免了由于文化差異而產(chǎn)生的理解障礙,又使得學(xué)習(xí)者從中體味到相同的畫面色彩、不同的語言文化魅力,而且讓學(xué)習(xí)者在形象情境和語義框架下體悟語言的交融互通。這樣既可以提升語言學(xué)習(xí)的真實語境體驗,又可以在“樂”學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)原動力的提升。

        三、“看”的理論基礎(chǔ)

        《心理學(xué)大辭典》明確指出:視知覺能力是指以視力為基礎(chǔ)的使孩子能夠?qū)σ曇皟?nèi)的物體進(jìn)行觀察和辨別的能力。這種能力包括與視覺正相關(guān)的敏感度(獲得信息的能力)、辨別力(區(qū)分信息的能力)、記憶力(識記、保持、再現(xiàn)信息的能力)、視動綜合能力(手眼協(xié)調(diào)能力)、空間知覺能力(視覺空間能力)、專注能力(視覺注意能力)、視覺廣度(接收信息的能力)、視聽協(xié)調(diào)能力(感覺綜合能力)、觀察能力(感官注意和判斷的能力)諸方面。

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)指出:“語言技能中的看通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能之外,還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義?!币来宋覀兛梢赃@樣理解:英語學(xué)習(xí)中“看”的技能即觀察多模態(tài)語篇中的視覺信息并理解其意義的能力,也就是語言學(xué)習(xí)者的視知覺能力。

        四、“看”的能力要求

        新課標(biāo)對于“看”的教與學(xué)要求有如下界定(共16項):

        1.提取語篇主要信息,歸納語篇主旨;2.分析語篇邏輯關(guān)系;3.梳理語篇線索,明晰框架;4.厘清概念,明確細(xì)節(jié);5.遵循文本特征,分析標(biāo)題、插圖等顯著標(biāo)識的意義;6.篩查語篇關(guān)鍵信息,明晰主要概念;7.結(jié)合自身閱讀感知,研判文本內(nèi)容和主題;8.思辨性分析語篇;9.根據(jù)語篇情境揣測詞匯的語境意義;10.把握語篇的結(jié)構(gòu)以及語言特征;11.識別書面語篇中常見的指代和銜接關(guān)系;12.在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄所需信息;13.借助話語中的語氣和語調(diào)理解說話者的意圖;14.借助重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象理解話語的含義;15.理解多模塊、多情境框架下的聲音、形象、節(jié)奏、服飾、特定背景、人物身份、年代等非文本信息;16.按周次量計,課外試聽30分鐘以上,課外閱讀不少于1500個單詞。

        分析以上信息,筆者發(fā)現(xiàn),《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)中的英語課程語言技能要求部分所列的16項均與視知覺能力的要求一致。

        五、“看”的教學(xué)探索

        世界文化傳播除了依賴于文字,圖案、色彩、文字標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式、字體、字號等表達(dá)意義的非文字信息也是文化傳播的主要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠理解多模態(tài)語篇中非文字信息在建構(gòu)意義過程中的作用。因此,筆者認(rèn)為在高中英語課堂中以課程語言技能要求為本,有效地滲透“看”的學(xué)習(xí)技能是未來英語教師需要探究的問題。在英語教學(xué)中,教師如何借助視覺資料來提高學(xué)生“看”的語言技能呢?筆者以《牛津高中英語》模塊二第一單元“Tales of the unexplained”為例,從以下幾點展開思考。

        1.提取“看”的教學(xué)內(nèi)容。模塊二第一單元的“Welcome to the unit”部分呈現(xiàn)了四幅圖,分別為:UFOs、Yetis、Crop circles和 Stonehenge。這個單元的Reading 部分呈現(xiàn)了跟文本故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的三幅圖片。接下來在Word power、Grammar、Task 和Project部分都有與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片信息。

        2.明確“看”的教學(xué)目標(biāo)。

        模塊四第一單元的任務(wù)要求如下:

        In this unit,you will

        ◆read a news story about a missing boy and a magazine article about Yetis

        ◆listen to a dialogue between a boss and his employee

        ◆talk about aliens and carry out an interview

        ◆write a report

        ◆tell a story about a mystery

        這個教學(xué)目標(biāo)就聽說讀寫語言技能提出明確教學(xué)要求,筆者思考:涉及“看”的內(nèi)容部分該做怎樣的目標(biāo)要求呢? 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對“看”的技能要求與視知覺能力要求的一致性來分析,筆者認(rèn)為,英語教學(xué)中應(yīng)以視知覺理論為基礎(chǔ),設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生與視覺能力正相關(guān)的綜合能力,包括視覺敏感度、辨別能力、記憶能力、視動統(tǒng)合能力、視覺空間知覺能力、專注能力、視覺廣度、視聽協(xié)調(diào)能力、觀察能力,布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù),并注重“看”與聽說讀寫四種語言技能的互補關(guān)系,以此推動語言技能的全面提升。

        3.開展“看”的教學(xué)實踐。課堂教學(xué)是選取一個主題內(nèi)容來開展教與學(xué),以師生互動為主要形式的多元過程。如何在教學(xué)中實踐“看”的語言技能?以模塊四第一單元的部分內(nèi)容為例,筆者做以下嘗試。

        課前布置學(xué)生在網(wǎng)上、參考資料中搜索相關(guān)任務(wù)信息(Surf the Internet or refer to some reference books to get some background information about unexplained mysteries.),旨在要求學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)和媒介手段,通過“看”和查閱的形式開展課前的自主學(xué)習(xí)。課前布置“看”的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生以相關(guān)信息中的畫面和圖像符號為依托,以不同的色彩形式開展課前信息的獲取。這樣既可拓寬教學(xué)思路,豐富教學(xué)內(nèi)容,又可擴(kuò)展學(xué)生的知識獲得,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生對自己獲取的信息印象深刻,課上呈現(xiàn)自然順暢完整,對整體教學(xué)有很大的推動力。

        教師課上以PPT的視覺呈現(xiàn)形式,向?qū)W生展示課內(nèi)圖片及課外表格和視頻,吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣,又提高教學(xué)的可視性和高效性。如,在處理“Welcome to the unit”部分時,可以考慮以表格的形式進(jìn)行視覺呈現(xiàn),讓學(xué)生有一個清晰的感官思路。

        把上面表格的問題部分超鏈接到下一列,把與圖畫相關(guān)的文字內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生從視覺上有針對性地了解amazing things 的擴(kuò)展知識,這是一個從圖到思考問題再到具體呈現(xiàn)的看—思—看的學(xué)習(xí)過程。這一教學(xué)過程看圖部分通過趣味性視覺信息的呈現(xiàn),重在鍛煉學(xué)生的視覺敏感度和辨別力。通過思考問題再超鏈接教學(xué)信息資料的閱讀,旨在提升學(xué)生視覺記憶的連貫性。超鏈接網(wǎng)址視頻信息,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的視覺專注和視聽協(xié)調(diào)能力。通過觀看視頻資料,對內(nèi)容進(jìn)行有目的(回答問題)、有步驟的注意與判斷,有利于提高學(xué)生的觀察力和推理判斷能力。

        本單元的語法主要是現(xiàn)在完成時和完成進(jìn)行時。實際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)教師以語言陳述的形式進(jìn)行解釋并舉例說明,學(xué)生課上往往都會領(lǐng)悟兩者的用法差異,但實際應(yīng)用過程中卻會出現(xiàn)模糊不清和使用錯誤的情況,主要原因在于學(xué)生頭腦中缺少清晰的時間對比關(guān)系。如果結(jié)合視知覺能力的理論,開展圖示教學(xué)的嘗試,效果會有所改善。例如:

        The police have just finished searching the area.

        The police have been searching the area for two hours.

        這兩個句子因語言環(huán)境的不同,使用不同的時態(tài)結(jié)構(gòu)。筆者嘗試用視覺圖示的方法展開教學(xué)。

        《入學(xué)早知道:兒童入學(xué)必備的八種能力》一書中指出:視覺辨別能力是指個體把一個物體與另一個物體加以區(qū)別的能力,包括求同能力和求異能力兩個方面。所謂求同能力就是發(fā)現(xiàn)二者的相同之處,求異能力就是發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。通過上表的,學(xué)生通過視覺攝取信息、儲存信息,并對信息進(jìn)行對照分析、加工和判斷,促進(jìn)視知覺認(rèn)知向元認(rèn)知遷移,提高學(xué)生掌握對比記憶的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        “看”這項技能的培養(yǎng)有助于學(xué)生解讀語言學(xué)習(xí)的視覺信息,有助于創(chuàng)建自己想法的視覺表現(xiàn)。學(xué)生的視知覺能力對學(xué)習(xí)者的思維能力、理解能力、推理判斷能力都有極大的幫助,它是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。課堂教學(xué)中,以適當(dāng)?shù)男问介_展“看”的教學(xué)活動,學(xué)生的視覺就能得到充分刺激,使大腦信息中樞儲存足夠多的視覺信息,從而為學(xué)生在視覺辨別中需要提取視覺記憶信息時提供豐富的“原材料”。與此同時,看與聽說讀寫具有互補關(guān)系,教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識。眼看、耳聽、手寫、口讀,教學(xué)中注重技能的綜合運用,在語言實踐活動中做到專項技能與綜合訓(xùn)練的結(jié)合,才能形成有效的主動記憶。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林崇德.心理學(xué)大辭典[M].上海教育出版社,2003,12.

        [2]錢志亮.入學(xué)早知道:兒童入學(xué)必備的八種能力[M].北京師范大學(xué)出版社,2011,5.

        [3]牛津高中英語[M].譯林出版社,2010,7.

        [4]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2018,2.

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