冷學(xué)林

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，同時(shí)，還可以在問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升。良好的反思能力是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要前提，需要學(xué)生通過反思總結(jié)自身的學(xué)習(xí)過程，并據(jù)此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，文章將對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生反思能力提升的策略展開探討，以打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);反思能力

一、 引言

反思能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中建立的可以針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)展開反省和檢驗(yàn)的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的數(shù)學(xué)能力和思維能力都得到了一定程度的發(fā)展，基于此，如果教師可以借助對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的反思能力得到發(fā)展，并且建立一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，就可以讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，要求教師將教學(xué)思路進(jìn)行拓展，借助科學(xué)高效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在舊知的反思中促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

二、 培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要性

（一）讓學(xué)生的理解及認(rèn)知能力得到切實(shí)提升

在教學(xué)過程中需要教師關(guān)注對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育背景下，許多初中生都受到中考?jí)毫Φ挠绊懀瑢?dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力難以提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的缺陷，具有反思能力的學(xué)生不再局限于填鴨式教學(xué)方法的范疇之內(nèi)，而是關(guān)注自身的主體地位，可以有效提升學(xué)生的理解及認(rèn)知能力。

（二）免受傳統(tǒng)教學(xué)理念限制

隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提高了對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)理念不僅缺乏創(chuàng)新，還會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展造成一定限制。在素質(zhì)教育背景下，反思能力的培養(yǎng)具有重要的作用，可以完全契合素質(zhì)教育理念，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

三、 影響學(xué)生反思能力發(fā)展的主要原因

（一）教師的教學(xué)手段

教師在教學(xué)實(shí)踐中往往關(guān)注對(duì)教材理論及概念的講解，而忽略了對(duì)于解題步驟及思考過程的關(guān)注。在向?qū)W生傳授解題方法時(shí)，強(qiáng)調(diào)使用簡(jiǎn)單的解題技巧，并未向?qū)W生展示在解答不同題目時(shí)的思維活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥，限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

（二）教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式

由于考慮到初中生的理解能力，教材中所呈現(xiàn)的例題通常難度較低，并且沒有將例題延伸到詳細(xì)的解題步驟之中，甚至省略了許多知識(shí)證明及推導(dǎo)的過程。基于此，學(xué)生難以在此背景下開展高效的模仿學(xué)習(xí)，也無法進(jìn)行反思。

（三）學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，與數(shù)學(xué)試題的難度息息相關(guān)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，片面依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)將教師和學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生不能針對(duì)考試問題展開反思，限制了學(xué)生知識(shí)深度和廣度的發(fā)展。

四、 我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合分析我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)中未能深入貫徹對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，有以下原因?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的反思能力造成限制。

首先，缺乏完善的教學(xué)體系。由于教學(xué)方法自身具有一定的局限性，導(dǎo)致無法在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，其原因在于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓教師無法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)的模式，限制了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法進(jìn)行自我反思。

其次，教學(xué)過程較為枯燥。由于教學(xué)課堂缺乏趣味性，限制了對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。相對(duì)于其他科目，初中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度和較強(qiáng)的抽象性，其知識(shí)體系較為龐雜，如果不能為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)趣味的課堂環(huán)境，就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅限制了學(xué)生反思能力的提升，甚至可能對(duì)教學(xué)工作的高效開展造成一定的困難。

五、 培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）借助課堂活動(dòng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

初中生尚未建立完備的思維能力，導(dǎo)致他們常常無法在應(yīng)對(duì)具有很強(qiáng)理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)保持清晰明確的頭腦，限制了他們養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入理解，使得學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)常常無法將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，并展開重點(diǎn)分析，借助合理的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力，讓學(xué)生得以在反思易錯(cuò)題目時(shí)建立一定的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到切實(shí)提升，有效保障初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

以“實(shí)際問題與二次函數(shù)”的教學(xué)為例，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，可以在教學(xué)時(shí)開展“易錯(cuò)題目小課堂”的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展競(jìng)賽比拼活動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)于易錯(cuò)題型及知識(shí)點(diǎn)的反思，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)反思能力得到切實(shí)提升。需要教師在教學(xué)活動(dòng)中提前收集學(xué)生的易錯(cuò)題目，并且為學(xué)生準(zhǔn)備一些相似的題目。例如，商品利潤的問題：某種商品每件的進(jìn)價(jià)為35元，如果按照每件x元的價(jià)格出售（根據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，不允許該商品單個(gè)產(chǎn)品的售價(jià)超過80元/件），可以賣出（100-x）件，商店應(yīng)該怎樣定價(jià)才讓利潤最大化？要求學(xué)生列出二次函數(shù)解題，在學(xué)生解答不同難度題目時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的分值，在課堂結(jié)束后比較不同小組的得分，在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

（二）借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與以往的黑板教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以幫助教師將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，借助視聽化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解提供便利，有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生得以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)的把握，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的反思能力。