郭可雷 劉超 李蓉 徐軍

摘 要： 本文主要運(yùn)用觀察法、訪談法和個(gè)案研究法，對(duì)上海市文來(lái)初中體育課程和體育競(jìng)賽改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘。文來(lái)初中十分重視學(xué)校體育工作，在體育課程設(shè)置方面，構(gòu)建了由體育基礎(chǔ)型課程、體育拓展課程、體育社團(tuán)課程和校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程組成的“金字塔”式體育課程體系;在體育競(jìng)賽設(shè)置方面，形成了覆蓋全年的“陽(yáng)光體育”大聯(lián)賽。本文還對(duì)體育課程與體育競(jìng)賽設(shè)置的啟示進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體育課程;體育競(jìng)賽;競(jìng)技體育后備人才

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）02-00-03

上海市文來(lái)初中被稱為“初中體育多樣化”之典范[1]，在體育課程與體育競(jìng)賽設(shè)置方面積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套成熟的模式。深入挖掘與整理這些經(jīng)驗(yàn)與模式，以期為其他學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供有價(jià)值的參考。

一、體育課程改革的經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)建“金字塔”式的體育課程體系

1.課程結(jié)構(gòu)

在“健康第一”指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，學(xué)校構(gòu)建了“金字塔”式體育課程體系，包括體育基礎(chǔ)型課程、體育拓展課程、體育社團(tuán)課程和校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程。首先是體育基礎(chǔ)型課程（國(guó)家和地方規(guī)定的體育課程），主要包括體育與健身課、兩操、游泳和冬季長(zhǎng)跑。其次是體育拓展課程，主要包括游泳、空手道、跆拳道、太極拳、抖空竹、武術(shù)、橋牌、圍棋、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、足球、籃球、排球、舞蹈、舞蹈欣賞、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、形體、斯諾克、瑜伽、健身操等課程。第三是體育社團(tuán)課程，主要包括游泳、武術(shù)、抖空竹、籃球、乒乓球、網(wǎng)球、健身操、田徑、圍棋、足球、羽毛球等課程。第四是校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程，主要包括游泳、田徑、武術(shù)、圍棋、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、橋牌、健美操等課程。

2.組織實(shí)施

第一步，形成體育基礎(chǔ)型課程。體育基礎(chǔ)型課程是面向全體學(xué)生的，也是學(xué)生體育參與度最廣泛的課程。該課程著眼于學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)體育習(xí)慣養(yǎng)成，是在初中四年強(qiáng)制完成的必修體育課程。

第二步，打造體育拓展課程。體育拓展課程是滿足全校學(xué)生體育需求的課程，這些課程是體育基礎(chǔ)課程的有益補(bǔ)充。該類課程設(shè)置相對(duì)寬泛、多樣，以滿足初中生多樣化體育需要和多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)，為更高層次的體育社團(tuán)課程奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后確定1～2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

第三步，開(kāi)設(shè)體育社團(tuán)課程。當(dāng)前學(xué)校在體育拓展課程的基礎(chǔ)上已經(jīng)發(fā)展了十余個(gè)體育社團(tuán)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇一個(gè)或者多個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目。社團(tuán)人數(shù)不受年級(jí)限制，人數(shù)最多的社團(tuán)在70人左右，最少的在10人左右。寬松的入社門(mén)檻、豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生充分的選擇空間，在一定程度上滿足了廣大學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，提升了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

第四步，成立校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程。校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程是體育社團(tuán)課程的進(jìn)一步提高，同時(shí)也為體育基礎(chǔ)型課程的開(kāi)展起到了示范與引領(lǐng)作用。該類課程著重滿足那些已經(jīng)擁有了相當(dāng)高運(yùn)動(dòng)水平的校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員的體育需要。

文來(lái)初中打造的四級(jí)體育課程相輔相成、層層遞進(jìn)、互為補(bǔ)充、相互制約、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體育課程體系。

3.管理與保障

第一，健全體育課程管理制度。成立學(xué)校體育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理小組，由分管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，下設(shè)三個(gè)校本課程小組，負(fù)責(zé)三個(gè)板塊的課程開(kāi)發(fā)、管理與評(píng)價(jià)。體育拓展課程小組與學(xué)校拓展型課程管理銜接，突出體育健身育人功能，設(shè)立板塊管理小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)模塊內(nèi)容的開(kāi)設(shè)、過(guò)程管理與評(píng)價(jià)、課程研討與反饋。體育社團(tuán)小組在學(xué)校社團(tuán)的管理框架下，實(shí)行體育社團(tuán)指導(dǎo)教師聘任制，小組成員由社團(tuán)指導(dǎo)教師構(gòu)成，負(fù)責(zé)體育社團(tuán)板塊課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反饋。校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程在體育資優(yōu)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組、教務(wù)處和學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行項(xiàng)目分管教練、班主任分管，項(xiàng)目分管教練負(fù)責(zé)訓(xùn)練組織管理與具體實(shí)施。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。在解決師資短缺以及能力不足等問(wèn)題上，一方面，學(xué)校在部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上采用“體教融合”的“雙帶教”制度。例如游泳項(xiàng)目，在學(xué)校沒(méi)有師資和場(chǎng)館的情況下，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與七寶中學(xué)游泳館合作開(kāi)發(fā)了適合七年級(jí)的游泳校本課程，聘請(qǐng)專業(yè)游泳教練進(jìn)行教學(xué)。再如，對(duì)于高水平的學(xué)生，學(xué)校采取與區(qū)少體校結(jié)合，將這批學(xué)生送到區(qū)少體校進(jìn)行訓(xùn)練，并為這些學(xué)生專門(mén)定制課程，由專業(yè)教練帶教。另一方面，構(gòu)建了校本課程的家校合作機(jī)制。學(xué)校建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)，根據(jù)家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)、工作背景等因素分門(mén)別類加以管理，篩選出那些有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為隱性師資力量。聯(lián)合各班級(jí)家委會(huì)，落實(shí)各項(xiàng)安排并創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)健身課程，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)。

第三，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。校本課程的評(píng)價(jià)主要包括三方面：課程方案、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)課程方案評(píng)價(jià)主要包括：校本課程開(kāi)發(fā)構(gòu)想、教學(xué)計(jì)劃的制定、使用教材、教案和教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等。對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)注重課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的影響。教學(xué)和課程管理機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、教科研室、課程部、各課程板塊小組）通過(guò)課堂教學(xué)的觀察、查閱資料、調(diào)查訪談等形式，對(duì)教師校本課程教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)通常采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，考試與考察相結(jié)合的方式，不僅注重學(xué)生上課的出勤率、課業(yè)完成情況、課程結(jié)業(yè)成績(jī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力評(píng)價(jià);不僅通過(guò)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和上海市學(xué)生體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平，還通過(guò)體育參與過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生。例如以表現(xiàn)性作業(yè)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生參與的主動(dòng)性，以“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)、學(xué)生電子檔案記錄來(lái)考察學(xué)生的體育參與情況。

（二）建立參與最大化的體育競(jìng)賽體系

文來(lái)初中按照學(xué)生身體、心理和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展規(guī)律，選擇與國(guó)家課程和校本拓展課程相銜接的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，在整合年級(jí)各項(xiàng)體育賽事的基礎(chǔ)上，形成了全校性的“陽(yáng)光體育”大聯(lián)賽（表1）。

在競(jìng)賽組織方面，注重全員參與。例如，在冬季越野跑比賽規(guī)程中規(guī)定每班報(bào)名10男、10女，其中2男2女由班級(jí)自行組織報(bào)名參加，另8男8女由年級(jí)組統(tǒng)一抽取學(xué)號(hào)，抽到的學(xué)生必須參加比賽，如與自行組織的學(xué)生學(xué)號(hào)沖突將再次抽取，如抽中學(xué)生因身體原因無(wú)法參賽，年級(jí)組將在規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一安排補(bǔ)賽。班主任只有20%的權(quán)力安排參賽隊(duì)員，80%的參賽隊(duì)員將被隨機(jī)抽取，也就意味著每名學(xué)生都有被抽取的概率。這樣一來(lái)，班級(jí)里的所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，賽前相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，不管是擅長(zhǎng)還是不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑的學(xué)生們都在積極參加練習(xí)，為接下來(lái)的比賽做好準(zhǔn)備。學(xué)校除了注重全員參與外，還特別注重將比賽與平時(shí)的教學(xué)和鍛煉相結(jié)合。例如每年的跳踢比賽，提前一個(gè)月下發(fā)比賽通知，并將比賽所需的器材發(fā)放給學(xué)生，目的是讓學(xué)生積極準(zhǔn)備、注重平時(shí)鍛煉。

在競(jìng)賽策略方面，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求結(jié)合學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施、氣候條件，選擇性地開(kāi)展一些群眾基礎(chǔ)好、參與度廣的體育活動(dòng)。以年級(jí)為組別、班級(jí)為參賽單位組隊(duì)參加比賽，有些比賽還邀請(qǐng)外援，以增加比賽的觀賞性、競(jìng)爭(zhēng)性。

在參賽的多樣性方面，文來(lái)初中不僅舉辦豐富多樣的校內(nèi)體育競(jìng)賽，而且還積極參與校外體育比賽，如閔行區(qū)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、“新民晚報(bào)杯”暑期中學(xué)生足球聯(lián)賽、“新聞晨報(bào)杯”暑期中學(xué)生籃球聯(lián)賽及各級(jí)陽(yáng)光體育大聯(lián)賽、市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等。10支校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參與如此眾多的體育比賽已屬不易，更難能可貴的是，每一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)在閔行區(qū)大都首屈一指，在全市范圍的比賽中也能爭(zhēng)創(chuàng)一流。為了提高訓(xùn)練的專業(yè)化水平，給學(xué)生提供最好的平臺(tái)，文來(lái)初中都盡力為所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目配備專業(yè)的師資力量，實(shí)在沒(méi)有專業(yè)的教師，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)教練指導(dǎo)訓(xùn)練，或與校外的專業(yè)體育機(jī)構(gòu)合作共同指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。

二、體育課程與體育競(jìng)賽設(shè)置的啟示

（一）課程設(shè)置的啟示

第一，課程設(shè)置有利于人才培養(yǎng)。文來(lái)初中“金字塔”式的體育課程設(shè)置為人才成長(zhǎng)鋪平了道路，龐大的運(yùn)動(dòng)參與人群與全面覆蓋的課程體系，為一大批具有體育天賦的學(xué)生找到了最近發(fā)展區(qū)。為滿足這部分具有體育特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為他們搭建了可持續(xù)成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)“金字塔”式的體育課程設(shè)置，摸索出一套培養(yǎng)體育后備人才的路徑和模式，既滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，也為國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，建立完整的課程組織管理與評(píng)價(jià)制度?！敖鹱炙笔降恼n程體系需要系統(tǒng)可行和扎實(shí)有效的組織實(shí)施來(lái)支撐。同時(shí)，建立完善的課程組織管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，是確保課程高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的保障條件。

第三，多渠道解決師資不足。師資是課程實(shí)施的前提條件，當(dāng)前體育師資不足是我國(guó)很多學(xué)校面臨的突出問(wèn)題。解決師資不足，文來(lái)初中給我們的啟示是：第一，充分挖掘和合理安排學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源。積極開(kāi)展校內(nèi)富余教師轉(zhuǎn)崗、兼職培訓(xùn)，打造復(fù)合型人才，培養(yǎng)兼職體育教師。第二，引進(jìn)或聘用體育教師。包括聘請(qǐng)?bào)w育系統(tǒng)的教練員、符合條件的學(xué)生家長(zhǎng)等。第三，打造“雙師型”體育教師。針對(duì)體育師資短缺狀況，在本校體育教師中打造兼職教師，培養(yǎng)一專多能、“雙師型”甚至“多師型”教師。第四，采取定編補(bǔ)充、定期流動(dòng)、送教下鄉(xiāng)等形式，解決體育教師配置不均衡、編制不足的難題[2]。

（二）體育競(jìng)賽設(shè)置的啟示

第一，構(gòu)建完整的學(xué)校體育競(jìng)賽體系。橫向上，建立班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間、學(xué)校之間、區(qū)域之間至省級(jí)、全國(guó)性的多級(jí)競(jìng)賽體系;縱向上，要對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)層級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以解決一般性的脫節(jié)問(wèn)題（包括教學(xué)、訓(xùn)練及比賽）。要將精力放在最基層，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生聯(lián)賽引領(lǐng)高中聯(lián)賽，輻射小學(xué)聯(lián)賽，建立一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及學(xué)生未來(lái)規(guī)劃的完整機(jī)制[3]。在賽事活動(dòng)的形式上，學(xué)校可以以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在參加校內(nèi)比賽的基礎(chǔ)上組成校隊(duì)，以學(xué)校校隊(duì)為單位，開(kāi)展校際之間的比賽活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展選拔性的比賽，在此基礎(chǔ)上組建區(qū)域、縣、市、省和全國(guó)的最佳陣容[4]。事實(shí)證明，只有組織好班內(nèi)、校內(nèi)和校級(jí)的競(jìng)賽，才能讓體育工作活躍起來(lái)，學(xué)校體育的價(jià)值才能得以真正彰顯[5]。在賽事內(nèi)容上，除開(kāi)展常見(jiàn)項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)外，還應(yīng)大力開(kāi)展各種易于普及的、健身效果顯著的、深受學(xué)生喜歡的體育比賽。例如越野跑、跳踢賽、拔河比賽等。

第二，有利于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)。培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才是教育系統(tǒng)責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。大量事實(shí)表明，從教育層面發(fā)展體育是永久的趨勢(shì)和主流[6]。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展離不開(kāi)賽事，例如日本校園足球之所以持續(xù)百年歷史不間斷，與其最初注重賽事搭建和交流密不可分。百年賽事積淀下文化和傳統(tǒng)，幫助足球真正在校園扎根，這也是日本足球在亞洲取得領(lǐng)先地位的重要原因[7]。體育競(jìng)賽的組織應(yīng)從單純擴(kuò)大賽事的規(guī)模和類型，逐步轉(zhuǎn)變到以賽事為抓手，提升賽事的“含金量”，引領(lǐng)全體學(xué)生參與體育鍛煉，樹(shù)立終身體育意識(shí)，走到培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)的人才軌道上來(lái)。

第三，重在參與人員最大化。按照教育部的要求，校運(yùn)會(huì)應(yīng)當(dāng)吸引至少50%的學(xué)生參與，但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)學(xué)校參與校運(yùn)會(huì)的學(xué)生可能連20%都達(dá)不到[8]。以引領(lǐng)校園體育發(fā)展為目的的體育比賽，并沒(méi)有真正發(fā)揮撬動(dòng)全員學(xué)生參與體育的杠桿作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校體育應(yīng)面向全體學(xué)生，廣泛開(kāi)展普及性體育活動(dòng)，帶動(dòng)更多人參與。為了能讓校運(yùn)會(huì)的價(jià)值得到真正體現(xiàn)，全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）提出了“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的概念，毫無(wú)疑問(wèn)，這一概念的提出有扎實(shí)的理論根基，它代表著未來(lái)舉辦校園體育賽事的發(fā)展方向。為了更好地吸引更多的學(xué)生參與體育競(jìng)賽，體育賽事還要與日常的體育教學(xué)、平時(shí)鍛煉銜接起來(lái)。

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【基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金資助課題：提升中小學(xué)體育課堂教學(xué)育人效益的實(shí)證研究（基金編號(hào)：19CTY010）;安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目：安徽省中小學(xué)生健康行為評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究（基金編號(hào)：SK2020ZD013）】