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        初中籃球課學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的探索

        2021-04-27 11:19:05鮑衛(wèi)志
        體育教學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:傳接球運(yùn)球投籃

        鮑衛(wèi)志

        摘 要:籃球運(yùn)動(dòng)是初中體育課程中學(xué)生喜聞樂見、參與度高的項(xiàng)目。在初中籃球課堂教學(xué)中,主要進(jìn)行運(yùn)球、傳接球、投籃技術(shù)教學(xué)與傳切、掩護(hù)、中鋒策應(yīng)等基本戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。實(shí)踐證明在籃球課堂教學(xué)中從學(xué)有樂趣、練有方向、賽有形式、評(píng)有依據(jù)四個(gè)方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施,構(gòu)建學(xué)生活力健身的籃球平臺(tái),可以有效提高籃球教學(xué)的生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)籃球育人的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:初中籃球課;學(xué)、練、賽、評(píng);一體化

        中圖分類號(hào):G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1005-2410(2021)02-00-02

        終身體育就是要學(xué)會(huì)自主健身,而自主健身離不開相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練與掌握是自主健身的保障。以下將從初中籃球課堂學(xué)有樂趣、練有方向、賽有形式、評(píng)有依據(jù)四個(gè)方面進(jìn)行闡述,結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,構(gòu)建籃球?qū)W、練、賽、評(píng)一體化課堂,為學(xué)生的籃球健身提供有力支撐。

        一、學(xué)有樂趣

        學(xué)有樂趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與需求,體現(xiàn)內(nèi)容新穎、形式有趣。學(xué)有追求,在籃球技能學(xué)習(xí)時(shí)要質(zhì)疑本源,理解運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作原理,并能夠借助信息技術(shù),幫助我們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析研究,做到知其然又知其所以然,學(xué)會(huì)并盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能。

        (一)內(nèi)容新穎適切

        籃球基本技術(shù)運(yùn)、傳、投都有規(guī)范的術(shù)語,在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)編內(nèi)容的表述形式,如原地運(yùn)球可以叫“如影相隨”,行進(jìn)間運(yùn)球外號(hào)“凌波微步”,行進(jìn)間上籃戲稱“天馬行空”,中鋒策應(yīng)可謂“左右逢源”,稱謂不同,實(shí)質(zhì)一樣,但給學(xué)生的卻是新穎有趣的感覺,吸引學(xué)生樂于體驗(yàn),積極參與到技能學(xué)習(xí)中去。

        (二)學(xué)習(xí)主動(dòng)有趣

        在籃球?qū)嵺`教學(xué)中,教師優(yōu)美的動(dòng)作示范固然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是學(xué)生在經(jīng)歷動(dòng)作體驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能并非那么容易掌握,那怎么才能學(xué)得更快更好?就需要改變學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),向教師請(qǐng)教,借助同伴力量,直至學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。變化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)形式,如行進(jìn)間傳接球?qū)W習(xí),可以采用四角傳球、傳球接力,學(xué)生在游戲化的教學(xué)情境中享受傳接球樂趣,不自覺地學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能。

        (三)質(zhì)疑本源探究

        運(yùn)動(dòng)技能有其獨(dú)特的動(dòng)作結(jié)構(gòu),運(yùn)動(dòng)技能形成有規(guī)律可循,在籃球技能學(xué)練中,要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑動(dòng)作原理,主動(dòng)探究運(yùn)動(dòng)技能形成過程。如行進(jìn)間右手高手投籃,為什么很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)步法與手法不協(xié)調(diào),導(dǎo)致行進(jìn)間多走一步違例,少走一步不完整。經(jīng)過探究得出:在動(dòng)作的開始時(shí)左腳在前邁步的同時(shí),右手將球向前按拍;接著上右腳一大步持球,左腳一小步騰空躍起,右手舉球進(jìn)行高手投籃,整個(gè)過程就很流暢,身法自然,兼具美感。

        (四)信息技術(shù)助力

        籃球很多技術(shù)動(dòng)作是連貫的,盡管教師的示范很漂亮,但有時(shí)依舊無法觀摩清楚,這就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來支撐我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)傳切配合戰(zhàn)術(shù)時(shí),將完整的視頻進(jìn)行慢放,就可以清楚地看到同伴傳球的剎那,接應(yīng)隊(duì)員在擺脫防守切入的動(dòng)作是精準(zhǔn)匹配、遙相呼應(yīng)的,為切入上籃進(jìn)攻打下良好的基礎(chǔ)。

        二、練有方向

        練有方向,是學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與提高,體現(xiàn)主動(dòng)鍛煉,勤于反思。練有方法,在運(yùn)動(dòng)技能鞏固階段通過合理的訓(xùn)練方法,根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)選擇,練無定法,但要得法。

        (一)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能

        運(yùn)、傳、投就是籃球的核心技能,在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,可以是單個(gè)技術(shù)的重復(fù)練習(xí),也可以是組合技術(shù)的綜合練習(xí)。如在行進(jìn)間運(yùn)球后傳球練習(xí),提高技術(shù)之間的整合,滿足籃球運(yùn)動(dòng)的要求;模擬比賽狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)化練習(xí),如在積極防守對(duì)抗條件下進(jìn)行變向運(yùn)球,既可以提升變向運(yùn)球的興趣,又可以提高運(yùn)球難度,促進(jìn)運(yùn)球能力的增強(qiáng)。

        (二)提高專項(xiàng)體能

        體能是參與籃球運(yùn)動(dòng)的基本保障,籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)就是快速多變,有一定的身體對(duì)抗,所以要提高速度力量專項(xiàng)體能,以促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在籃球課堂教學(xué)中,通常采用趣味性強(qiáng)、游戲化的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以緩解體能練習(xí)帶來的身體壓力與不適感。如聽音樂變速跑、變向追逐跑、變式平板支撐、跳起打板接力等。

        (三)學(xué)會(huì)自主鍛煉

        學(xué)生在籃球課堂上要善于自我管理,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主鍛煉,以求單位時(shí)間內(nèi)鍛煉效果最佳。在籃球課堂教學(xué)中,只有學(xué)生自己最清楚自己的情況,是全力以赴,還是敷衍了事,最后導(dǎo)致的學(xué)練效果是不一樣的。教師要致力于培養(yǎng)體育骨干,參與課堂教學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理與自主鍛煉相結(jié)合,為課堂的主動(dòng)運(yùn)行提供保障。

        (四)堅(jiān)持同伴互助

        溫故知新,有伴同行,籃球技能練習(xí)需要同伴互助來達(dá)到更好的效果。單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)如行進(jìn)間運(yùn)球,同伴之間可以相互觀摩,學(xué)習(xí)他人長處補(bǔ)己之短,完善自己的運(yùn)球技術(shù);戰(zhàn)術(shù)配合更需要同伴互助來完成,如掩護(hù)配合,在同伴的掩護(hù)下才能持球突破,擺脫防守開始進(jìn)攻。

        三、賽有形式

        賽有形式,是學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用與拓展,體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等、公平公正。賽有層次,因人而異,根據(jù)學(xué)生的籃球水平進(jìn)行不同層次的比賽,提高每位學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平,享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

        (一)個(gè)體技能展示

        學(xué)生在學(xué)會(huì)了籃球技能后都有展示自我的內(nèi)心驅(qū)動(dòng),在初中籃球課堂教學(xué)中,教師要提供學(xué)生展示的平臺(tái),如個(gè)人技能挑戰(zhàn)賽,直線往返運(yùn)球比快;定點(diǎn)投籃比準(zhǔn);行進(jìn)間上籃比動(dòng)作規(guī)范,讓每名學(xué)生都有上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì),往往每一名學(xué)生出彩的瞬間都會(huì)讓他愛上籃球運(yùn)動(dòng),并給他未來的學(xué)習(xí)生活帶來自信和勇氣。

        (二)群體賽中運(yùn)用

        籃球技能學(xué)練的目的就是要在籃球比賽中運(yùn)用,才能發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值。一個(gè)突破防守后行進(jìn)間運(yùn)球上籃,完成一定進(jìn)攻距離的成功得分,是賞心悅目的風(fēng)景。如傳切配合戰(zhàn)術(shù)的熟練運(yùn)用,在比賽中既能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的作用,又能提高進(jìn)攻得分的成功率,是學(xué)生鐘愛有加的戰(zhàn)術(shù)首選。

        (三)賽事組織形式

        不讓每一名學(xué)生只做觀眾,不參與比賽活動(dòng),教師應(yīng)該根據(jù)場地條件、學(xué)生水平進(jìn)行有機(jī)分組,在不同的時(shí)段與空間有學(xué)生自己參賽的樂園。如傳接球比賽,可以是3~4人/組,在半場區(qū)域內(nèi)進(jìn)行傳接球,一組經(jīng)歷同伴6次傳接球沒被對(duì)方斷球,便可得1分,如此往復(fù)。學(xué)生在比賽的情境下提高了傳接球能力,為進(jìn)入正式的半場三對(duì)三比賽奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。賽事組織形式可以根據(jù)學(xué)生水平和需求進(jìn)行男女生投籃對(duì)抗賽、半場三對(duì)三擂臺(tái)賽、個(gè)人技能挑戰(zhàn)賽等,滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求和心理需求的比賽形式才是正確的選擇。

        (四)賽事條件保障

        學(xué)生在籃球課堂上進(jìn)行教學(xué)比賽必須有相應(yīng)的條件保障,才能賽而有序,賽有價(jià)值。時(shí)間的保障體現(xiàn)在相對(duì)固定的分組,在課前就已經(jīng)完成,盡快進(jìn)入比賽狀態(tài),避免臨近比賽再來分組,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間;場地條件保障體現(xiàn)在場地相對(duì)固定,實(shí)行區(qū)域自治,有時(shí)要根據(jù)上課班級(jí)數(shù)靈活變化,可以采用淘汰賽、分組循環(huán)賽;安全保障則體現(xiàn)在教師要提醒學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作,注意自我保護(hù)、相互保護(hù)、文明參賽。

        四、評(píng)有依據(jù)

        評(píng)有依據(jù),是學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與促進(jìn),體現(xiàn)過程參與,縱向進(jìn)步。評(píng)要及時(shí),引導(dǎo)學(xué)生向美向善,籃球課堂教學(xué)的效果可以通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練水平、比賽的參與程度、學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的滿意表情呈現(xiàn)出來。

        (一)知識(shí)理解掌握

        籃球運(yùn)動(dòng)技能的掌握有賴于相關(guān)知識(shí)的鋪墊與理解,如行進(jìn)間運(yùn)球上籃技術(shù)要求第一步大,是增加攻擊距離,第二步小,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為騰空向上的勢(shì)能,為最后的投籃進(jìn)攻做好準(zhǔn)備,這就需要相關(guān)的物理學(xué)知識(shí);空中投籃時(shí),籃球向后旋轉(zhuǎn)可以提高球的穩(wěn)定性,一定的出手角度可以確?;@球在空中的弧度,是投籃命中的保障。在籃球教學(xué)中,可以通過提問來評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度,引導(dǎo)學(xué)生善于利用多學(xué)科知識(shí)來解決籃球運(yùn)動(dòng)中的問題;通過提問動(dòng)作要領(lǐng)來知曉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況,既強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力,又加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解。

        (二)技能熟練運(yùn)用

        籃球運(yùn)動(dòng)技能的熟練與否可以通過學(xué)生的展示判斷出來,既要看學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況,又要根據(jù)學(xué)生在比賽中技能的運(yùn)用場景,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在初三體育加試中的往返運(yùn)球上籃,需要學(xué)生在運(yùn)球、投籃技能掌握的基礎(chǔ)上提高快速完成的能力,充分體現(xiàn)技能的熟練運(yùn)用。只要學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能在自己基礎(chǔ)上有所突破,有所進(jìn)步,教師就要肯定學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的自信。

        (三)比賽參與程度

        友誼第一,比賽第二,參與就是成功的開始。學(xué)生在參與集體活動(dòng)競賽時(shí),心情是愉悅的,身體是充滿活力的?;@球課堂教學(xué)比賽時(shí),既要看學(xué)生積極參與的程度,又要看學(xué)生在教學(xué)比賽中技能的運(yùn)用,學(xué)生臉上的笑容與汗水是學(xué)生心甘情愿參與的最好見證。

        (四)體能促進(jìn)增強(qiáng)

        體能是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),同樣籃球運(yùn)動(dòng)需要體能的支撐,在課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的身體狀態(tài)進(jìn)行體能方面的評(píng)價(jià),如往返跑速度、耐力、身體柔韌性等。通過個(gè)性化評(píng)價(jià),挖掘?qū)W生跑得更快、跳得更高的潛能,激發(fā)學(xué)生專項(xiàng)體能訓(xùn)練的積極性,實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)助力健身的美好愿景。

        綜上所述,初中籃球課學(xué)、練、賽、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,學(xué)是練的基礎(chǔ),練是學(xué)的鞏固;練是賽的保障,賽是練的檢驗(yàn);學(xué)、練、賽是評(píng)的內(nèi)容,評(píng)是學(xué)、練、賽的促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)、練、賽、評(píng)四個(gè)教學(xué)過程中,掌握了必備的籃球知識(shí),學(xué)會(huì)了相關(guān)的籃球技能,在比賽中體驗(yàn)籃球的樂趣,從而為籃球健身打下良好的基礎(chǔ)。

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