劉毅 付麗

摘 ? ?要：在新冠疫情影響下，高等學(xué)校教育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，針對“數(shù)字電路”課程教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競爭力為落腳點，建議采用線上線下混合式教學(xué)，并以課程思政為背景，將思想政治教育融入線上和線下教學(xué)各環(huán)節(jié)，旨在通過行之有效的教學(xué)模式改革手段，幫助學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)課程培養(yǎng)“四有”目標(biāo)，即理論知識有含量，專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣，綜合能力有提升，人生目標(biāo)有方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路;課程思政;線上線下混合式教學(xué)

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0071-02

2020年年初，新冠疫情席卷全國，在嚴峻的形勢之下，各高校不得不采用線上教學(xué)模式，從授課、考勤到作業(yè)、測試等，各個環(huán)節(jié)都采用線上形式來完成，可以說這一翻天覆地的變化給高校教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)，但是事物都有兩面性，線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，又何嘗不是機遇。通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)一定程度上有其局限性，例如：教學(xué)效果受師生端網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響;教師通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺授課，因此無法完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài);廣大師生早已習(xí)慣傳統(tǒng)的線下教學(xué)，對于這種全新的線上教學(xué)模式未能很快適應(yīng)，從而影響了教學(xué)效果……顯然這些問題在線下教學(xué)中是可以避免的。當(dāng)然，線上教學(xué)也具有很多優(yōu)勢，例如：線上教學(xué)過程中師生互動形式更為豐富多樣;因為無需實體教室，所以在上課地點上不受約束，時間也相對靈活，在很大程度上節(jié)省了人力物力……而這些又是線下教學(xué)無法比擬的。

結(jié)合高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)不可或缺的一部分。在高校的課程體系中，不管是專業(yè)思政，還是課程思政，都發(fā)揮著重要的育人功能。實踐證明，教育的意義絕不僅僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格，這就是所謂的“時代新人”。在大學(xué)校園里，大學(xué)生參與度最高的莫過于課堂教學(xué)。如果可以充分利用課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，將課程思政常態(tài)化、制度化，便可有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，使大學(xué)生擁有強烈的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

綜合以上分析，既然線上線下各有利弊，那么在高校教學(xué)中讓哪一個孤立存在都是不明智的，何不借此契機，將二者有機地結(jié)合起來，互補短長，只有這樣，才能收獲更加理想的教學(xué)效果;與此同時，如果能將課程思政真正融入到線上線下教學(xué)全過程，積極培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，雙管齊下，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課程設(shè)置，甚至于提升專業(yè)良性發(fā)展空間都將有著極其深遠的影響。為了達到上述目的，需要從以下幾方面做起。

一、將課程思政理念融入“數(shù)字電路”課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀

一提到思想政治教育，人們就會覺得它遙不可及，其實，只要我們勤于思考善于捕捉，就不難發(fā)現(xiàn)它與課程之間的必然聯(lián)系。以“數(shù)字電路”課程為例，課程思政的育人素材其實無處不在。當(dāng)我們講數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展歷史時會介紹前人集體智慧的結(jié)晶奠定今日數(shù)字電子技術(shù)的扎實理論基礎(chǔ)及廣闊的發(fā)展前景。授課教師可以以此作為融入點，采用長驅(qū)直入的方式告訴學(xué)生當(dāng)世界上很多國家面臨新冠肺炎的嚴峻形勢時，中國經(jīng)濟正迅速恢復(fù)，人民生活逐漸步入正軌。這正是在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，無數(shù)先輩熱血付出奠定了今日中國穩(wěn)定的政治局面，縱然經(jīng)歷再大的風(fēng)浪也巍然屹立于世界民族之林。每個中國人都應(yīng)該為自己能夠生活在這樣一個政治穩(wěn)定、生活安樂的國家而感到驕傲。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生擁有強烈的愛國情懷以及有國才有家的主人翁自豪感。再比如說，當(dāng)我們講到數(shù)、模和模、數(shù)轉(zhuǎn)換器的作用時會介紹數(shù)、模和模、數(shù)轉(zhuǎn)換器是連接模擬電路和數(shù)字電路的橋梁和紐帶，沒有二者，將無法實現(xiàn)數(shù)字電路和模擬電路之間信號的順利傳遞。授課教師可以以此作為融入點，采取隱形滲透的方式，針對當(dāng)代部分大學(xué)生心理脆弱、人際關(guān)系緊張等特點，教育學(xué)生在生活中要善于運用合理的方式和方法與他人進行溝通和交流，很多誤會和矛盾往往都是因為缺少溝通而造成的。任何一個個體都不能離開集體獨自生存，因此要學(xué)會溝通，學(xué)會融入。通過這種方式可以幫助學(xué)生疏通負面情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立良好健康的人際關(guān)系，愉快地度過大學(xué)四年的生活。

課程思政一定是今后高校教育教學(xué)的主線，它的影響是深遠的，而它在課程中的滲透和融入也絕不是一朝一夕的事，因此需要建立課程思政長效機制，將其制度化規(guī)范化，這樣才能真正發(fā)揮它的重要作用。

二、充分整合線上和線下資源，將二者有機結(jié)合，取長補短

疫情期間，為了能夠保證教育教學(xué)的順利進行，高校教師積極探索并發(fā)掘出很多便于課堂教學(xué)的線上資源，例如：騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通、微師、QQ課堂、學(xué)堂在線等，為高校教育教學(xué)的順利開展保駕護航，也讓廣大師生借此機會拓寬了視野，體驗了一種全新的教學(xué)模式。然而，隨著疫情的減弱，高校陸續(xù)回歸線下，這些網(wǎng)絡(luò)資源便“悄然謝幕”。文章開頭提到，其實無論是線上還是線下教學(xué)都是有利有弊的，既然如此，我們就應(yīng)該將二者及時地結(jié)合起來，取長補短，去糟粕留精華，而不應(yīng)該再次完全回歸到傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中去。

例如：疫情期間，為了教學(xué)的順利開展，一些“數(shù)字電路”課程的任課教師需要給學(xué)生提供慕課資源，然而，由于之前并未錄制專門的慕課，需要借用相關(guān)平臺的慕課資源，那么問題就來了，因為不是本門課程專屬的慕課資源，所以在課程內(nèi)容的覆蓋面、知識重點和知識難點的側(cè)重等方面就不會完全匹配，師生在使用時一定存在很多不便;另外，錄制慕課需要專門的團隊，錄制環(huán)境也有一定的要求，如果是多名教師參與錄制，那么錄制時間也需要安排協(xié)調(diào)，整個過程是很耗時的，也不是短期內(nèi)可以完成的事。而現(xiàn)在，我們熟悉了很多線上平臺的功能，就可以充分地利用起來。比如騰訊課堂具有課程回放功能，授課教師可以結(jié)合數(shù)字電路課程進度，按學(xué)時進行課程的錄制，既可以讓學(xué)生結(jié)合錄制的課程進行課前預(yù)習(xí)，又方便學(xué)生課后“回頭看”，而且更重要的一點就是由于騰訊課堂是虛擬課堂，因此對于授課教師而言在課程錄制時間、地點、人員上都比較靈活;與此同時授課教師還可以結(jié)合學(xué)生對知識的接收情況，針對某個專題進行課程錄制，有助于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，作為慕課資源除了課程錄制資源本身，還應(yīng)該擁有配套的習(xí)題、測試、教學(xué)課件、章節(jié)梗概等內(nèi)容，而這些完全可以借助我們熟悉的學(xué)習(xí)通平臺來加以實現(xiàn)，因為學(xué)習(xí)通平臺可以實現(xiàn)題庫創(chuàng)建、教學(xué)資料共享、作業(yè)批改、網(wǎng)絡(luò)答疑、交流互動、章節(jié)測試、成績分析和統(tǒng)計、簽到等眾多功能。如果能將類似騰訊課堂和學(xué)習(xí)通這樣的教學(xué)輔助平臺資源整合，那么就能為數(shù)字電路課程打造專屬的慕課資源，這種做法無論從經(jīng)濟還是從實用的角度來講都是極為可行的。

三、改善線下教學(xué)考核模式，杜絕“一次考試論成敗”現(xiàn)象

新冠疫情之前，很多高校對“數(shù)字電路”課程主要采取傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。不能否認，線下教學(xué)始終應(yīng)該是教學(xué)的主體，因為它對于知識的傳授過程更直觀，而教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控也更便利;但是，傳統(tǒng)教學(xué)多采用黑板板書和PPT的形式，以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。對于“數(shù)字電路”這門理論性較強的工科基礎(chǔ)課而言，如果能夠進一步豐富教學(xué)手段，那么對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生思考問題解決問題的能力一定會大有助益。為此，可以采取以下辦法。

首先，應(yīng)該提高平時成績比重，削弱期末考試的“存在感”，重積累重過程，關(guān)注多環(huán)節(jié)考核，進一步提升課程考核公平性，堅決杜絕“一次考試論成敗”的現(xiàn)象。例如：在“數(shù)字電路”課程教學(xué)過程中，可以針對知識重點或難點為學(xué)生安排翻轉(zhuǎn)課堂，提前給學(xué)生提供課程錄制資料，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，以達到更好的翻轉(zhuǎn)效果;再比如：課程中后期，為督促學(xué)生及時整理前面所學(xué)知識，可以增加階段測試環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建試題庫，然后統(tǒng)一進行在線機考，為避免線上抄襲的現(xiàn)象，應(yīng)保證測試題量大，限時答題，這樣學(xué)生就自顧不暇了，測試結(jié)束由系統(tǒng)批閱再采用歸一化原則給分并最終折合到總成績。

其次，線下多環(huán)節(jié)考核還可以包含出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測試，也可充分利用類似學(xué)習(xí)通平臺之類的網(wǎng)絡(luò)資源進行課程錄制、資料學(xué)習(xí)、任務(wù)打卡、師生交流互動等很多環(huán)節(jié)?？傊?，應(yīng)該讓學(xué)生意識到想要順利通過“數(shù)字電路”這門課程的考核，已不再是“一套試卷”可以解決的問題了，它需要有足夠的過程積累才能達成目標(biāo)。通過這樣的方式將能夠大大提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變被動為主動，從而形成良性循環(huán)。

對于高校教育教學(xué)而言，未來可能會遇到更多的挑戰(zhàn)和機遇。當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的時代特點，他們朝氣蓬勃，適應(yīng)能力強，敢于接受新鮮事物。面對這樣的社會背景，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進一步重視和加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法的引入[2]。與此同時，需將課程思政理念真正融入到教學(xué)中，摒棄線上和線下教學(xué)的不足，以線上促進線下，以線下激勵線上，真正實現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢互補，那么對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，提高學(xué)習(xí)效果，增強就業(yè)競爭力，優(yōu)化課程資源配置乃至提升專業(yè)良性發(fā)展空間都將有著極其深遠的影響。

參考文獻：

[1]劉俊景，梁桂英.《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)改革研究[J].科技與創(chuàng)新，2016，（21）.

[2]張亞周，孫雪麗.《數(shù)字電路》課堂教學(xué)模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，（48）.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：劉毅（1979—），女，黑龍江青岡人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院講師，研究方向：電工電子技術(shù)。

基金項目：黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目“課程思政背景下數(shù)字電路線上線下混合式教學(xué)研究”（2020C14）