秦美蓉

摘要：本文通過對高中數(shù)學學科的教學“留白”實踐進行研究，分析了高中數(shù)學學科教學“留白”的實踐方法，總結(jié)在高中數(shù)學課堂教學中開展教學“留白”對于學生的高中數(shù)學學習的益處，闡述了高中數(shù)學教師在發(fā)展課堂教學過程中應該扮演的角色和發(fā)揮的作用。基于當前新課標下的教學變革，本文將淺談高中數(shù)學下對于教學“留白”的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學“留白”;課堂教學

與小學和初中相比，高中生正處于一個心智日趨成熟，學習和思考能力處于人生最巔峰的狀態(tài)，在這個階段的高中生在高中數(shù)學的學習不再是以往教師單純通過課堂講授的方法能夠滿足的。這樣的情況下，高中數(shù)學教師就需要一種既能夠提高高中數(shù)學教學效率，同時也能發(fā)揮學生在高中數(shù)學學習過程中主觀能動性的教學方法。本文通過研究通過在高中數(shù)學教學中“留白”來對學生進行教學，以學生為課堂教學主體，教師在“留白”教學中合理引導，將高中學生對于數(shù)學的學習積極性充分發(fā)揮出來，從而達到提高課堂教學效率的目的。

一、關(guān)于高中數(shù)學學科的教學“留白”教學的可行性探究

數(shù)學是一門嚴謹性和邏輯性兼有的學科，對于高中學生來說擁有一個活躍的思維在數(shù)學學習上是非常有利的條件，因此，在高中數(shù)學教學階段培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要且必要的。同時在所有高中教學學科中，數(shù)學學科的是其他學科的基礎(chǔ)，又因為數(shù)學學科所獨有的嚴謹性，以及其在學科教學中伴隨著的大量數(shù)學符號和公式，導致許多高中學生在學習過程中產(chǎn)生了對于數(shù)學學科的厭惡，在很大程度上影響了學生對于高中數(shù)學學習興趣，降低了高中學生對于數(shù)學的學習積極性。在這樣的背景下，以學生自己為教學主體，教師為輔助的教學“留白”方法也就應運而生了。最初的教學“留白”的方法被更多應用在了文科性質(zhì)的學科中，但隨著教學“留白”的使用增多，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)教學“留白”在那些需要學生進行自主學習和思考學科上的優(yōu)勢，因此教學“留白”的方法也就出現(xiàn)在了高中數(shù)學的課堂教學中。在實踐中，教學“留白”的應用對于高中數(shù)學教學有著巨大的優(yōu)勢，它可以激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，同時促使學生進行自主思考，加深了學生對于所學知識的記憶，同時也培養(yǎng)了學生在高中數(shù)學學習上的自信，在很大程度上提高了學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)了學生的理科思維與能力。

二、關(guān)于高中數(shù)學學科的教學“留白”中教師應該扮演什么樣角色的思考

（一）做好合格的提問者

一堂優(yōu)秀的教學“留白”課必然有著明確的目標，學生應該以問題為學習導向在課下進行自我學習，以期完成學習目標。此外，作為高中數(shù)學教師，必須要學會提出恰當?shù)膯栴}作為學生的學習目標，為學生引導學習方向，同時教師對學生所提的問題必須緊貼課堂，難度適合大多數(shù)學生的思考學習，這樣可以激發(fā)更多學生的學習熱情和學習動力，鼓勵他們對問題所涉及的知識點進行自學并積極解答，這樣就可以在極大程度上提高學生的學習效率，使他們學到更多的知識。通過提問的方式，教師也可以讓學生在課堂上自由發(fā)揮，積極思考，提高學生的積極性。

（二）做好恰當?shù)囊龑д?/p>

陶行知是我們國家有名的教育家，他有關(guān)于教育的很多的理念廣受教育界人士的認可和推廣。在素質(zhì)教育理念日益深化發(fā)展的今天，學生的主體地位在教學活動中愈發(fā)凸顯出來，教師在教學過程中更多地扮演著引導者的角色。同時數(shù)學又是一門相對枯燥的學科，因而在學生進行教學“留白”的同時教師應該給予出色解答問題的學生獎勵來提高同學們的積極性，激發(fā)學生的高中數(shù)學學習興趣。這樣就要求授課教師具有較高的語言組織水平，來達到對學生進行合理提問，寓教于樂的目的。此外高中數(shù)學教師應該有選擇性和有針對性地對學生進行提問，結(jié)合自己學生的表現(xiàn)，充分引導學生進行思考，進而加強學生自主學習的效果，如果教師不能夠引導學生進行充分思考，或者是引導學生思考得不夠，則達不到教學“留白”的最佳效果。

（三）做好優(yōu)秀的總結(jié)者

在高中數(shù)學學科的教學“留白”中，在學生發(fā)表了教學“留白”的學習成果后并不意味著教學“留白”的結(jié)束，教師應該在學生發(fā)表完關(guān)于教學“留白”學習的收獲后對學生的學習收獲進行適當總結(jié)，對于積極參與的同學進行鼓勵，提高學生參與教學“留白”的積極性，對于在分享中出現(xiàn)錯誤的同學予以糾正，避免這樣的學生走入學習誤區(qū)。

三、關(guān)于高中數(shù)學學科的教學“留白”的教學的思考

在高中階段進行數(shù)學學科的教學“留白”，有助于提高同學的學習效率的同時增加數(shù)學學習的趣味性，此外教學“留白”還有助于改變以往以教師為主體的教學方式，由學生來取代教師進行授課，加深了學生對于所學知識的記憶和應用，是一種極其成功的教學方法。在這樣的方法下，教師可以將一些不適宜講授教學的內(nèi)容交由學生來進行自我發(fā)揮，將更多的時間用來進行重點知識的教授，提高教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學工作中，數(shù)學教師通過教學“留白”來引導學生進行一定的思考并對學生產(chǎn)生自我提高是極其有必要的。在高中數(shù)學教學上，教學“留白”的應用可以極大地激發(fā)學生的高中數(shù)學學習興趣，提高課堂的教學效率，通過教學“留白”的方式，教師可以讓學生在課堂上自由發(fā)揮，積極思考，提高學生對高中數(shù)學學習的積極性。

參考文獻：

[1]高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[A].程忠.課程教學與管理研究論文集（五）[C].2021.