楊婷婷 孔燕

摘要：英語作業(yè)設計是英語教學中的重要一環(huán)，在“新課程、新教材、新高考”的背景下，高中英語作業(yè)的設計應該怎樣體現英語學習四大核心素養(yǎng)的要求，切實提高高中學生的英語能力是每個高中英語教師應該思考的問題?；诖耍酒恼乱接懙木褪侨绾卧谛抡n改的背景下進行高中英語作業(yè)的有效設計。

關鍵詞：新課程;英語作業(yè)設計;核心素養(yǎng)

在“新課程、新教材、新高考”的背景下，高中英語課程更加強調學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大核心素養(yǎng)。高中英語作業(yè)是英語教學中的基本環(huán)節(jié)之一，有效設計高中英語作業(yè)會成為高中英語課堂的有效延續(xù)，使其與當下新課改的要求合拍。

一、來自生活，回歸生活的作業(yè)設計

在新課改之前，高中英語作業(yè)大多以重復、枯燥的書面練習為主，對于激發(fā)學生學習英語、將英語運用到生活中的興趣，提高學生基于四大核心素養(yǎng)的思維能力沒有產生積極的促進作用。大量低效的英語作業(yè)反而會壓制學生天然的創(chuàng)造力，抹殺學生的個性，束縛學生的自由。新課程，新教材和新高考呼喚高效的英語作業(yè)，新的高中英語作業(yè)設計不能沿襲舊的作業(yè)理念，應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，找到一個有意義的突破口。筆者認為，這個突破口，就是要讓高中英語作業(yè)既來自生活，又回歸到生活中去。高中英語從本質上來說是與生活息息相關的，英語本身就來自于生活，是人們日常生活使用的語言，英語學習也應該回歸到生活中去。在這一點上，英語課堂在時間和空間上的限制應該由英語作業(yè)來補齊。高效的英語作業(yè)應該將學生引入家庭和社會，讓學生在實踐這一英語學習的廣闊天地中開闊視野，獲得英語應用的能力，提高學習效率，提升學科素養(yǎng)。將高中英語作業(yè)引入生活，能夠讓學生感受到英語知識本身具有的鮮活和真實，使書本上封閉遙遠的知識變得可感知，有意義。對于如何設計回歸到生活的英語作業(yè)，高中英語教師可以鼓勵學生在日常生活中多用英語與朋友交流，用英語記錄生活中發(fā)生的事。

比如，學生在學過SEFC Unit 5? Festival之后，可以鼓勵學生在課外對家人進行演講關于中國節(jié)日的故事，鼓勵學生的表現欲，家長的參與也會進一步激發(fā)學生的學習興趣。學生還可以在日常生活中養(yǎng)成收集英語知識的習慣，商品的廣告語，盒子上的說明書，路上的公益標識等都是學生可以積累英語知識的地方。而英語的閱讀與寫作本身考察的也是學生應用英語知識的實踐能力，學生養(yǎng)成在日常生活中學習、積累、交流英語的習慣，對于英語寫作能力和閱讀能力的提升也是大有裨益的。

二、控制數量，注重思維的作業(yè)設計

為了克服傳統(tǒng)英語學習的弊端，英語作業(yè)的設計要體現有效，就應該具有合理性、科學性。具體就體現在課外英語作業(yè)的數量和質量上。在高中英語作業(yè)的數量設計上，英語教師應該把作業(yè)的重心放在教學的重點和難點上，保留傳統(tǒng)習題中經典的、對學生的學習有意義的部分，刪除其中顯得過于臃腫和重復的部分。將作業(yè)設計放在“點”的交流與運用上。其次，英語教學要體現培養(yǎng)學生英語語言能力的目的，就應該做到書面作業(yè)與口頭作業(yè)并舉，要培養(yǎng)學生開口說英語的習慣，讓學生通過朗讀的方式培養(yǎng)語感，體會語境。在高中英語作業(yè)的思維訓練上，英語教師應鼓勵學生自主思考，同時用教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)眼光發(fā)掘課文中值得讓學生們深入拓展的話題。教師也要重視對于英語語境的培養(yǎng)，在作業(yè)設計中體現自由、民主、平等的氛圍，讓學生在潛移默化中了解文化的差異與魅力。

比如，在作業(yè)的具體設計中，教師可以利用教材中本身具有意義的話題進行衍生。在人教版高中英語新教材中，有多篇課文介紹了著名的科學家。那么在教學中，教師就可以設計學生的研究性作業(yè)，讓學生自行在網絡上查找這些科學家的相關信息，對于他們的思維品質進行批判，鼓勵學生用審視的眼光看待問題，作業(yè)設計中增加“Word and Expressions練習”“Context解讀”“Writing練習”的比重。

三、鼓勵創(chuàng)新，積極拓展的作業(yè)設計

教師在英語作業(yè)的設計上應該有計劃地開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力和個性，組織學生進行與英語相關的豐富課外活動。比如，可以讓學生進行課文新編，按照學生自己的興趣改寫課文發(fā)展的方向;可以讓學生進行課文的演繹，分角色扮演，可以自己排練一臺小小的舞臺劇。教師在設計創(chuàng)新性作業(yè)的時候應該側重于學生的智力創(chuàng)造和個性表現，課后可以預留一些智力訓練題和具有探究學習性的作業(yè)，還可以舉行“英語歌歌詞新創(chuàng)大賽”之類的活動，學生利用學過的知識編新歌，然后與同學分享，這樣一首首有意思的小歌謠在班級課堂中的出現會極大地調動學生的積極性。比如，教師可以將作業(yè)的難度分為三個層次，第一層次重視基礎，第二層次重視運用，第三層次重視創(chuàng)新，三個層次由易到難，讓學生得到不同程度的發(fā)展。

四、結語

在新課程、新教材、新高考背景下的高中英語作業(yè)設計應以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中英語作業(yè)設計的途徑是多種多樣的，無論是強調作業(yè)設計應該回歸生活，控制數量，注重思維，還是鼓勵創(chuàng)新和拓展，最終目的都是要讓學生的英語能力在作業(yè)中得到較為全面的發(fā)展，適應新時代社會的需要。

參考文獻：

[1]田燕.基于核心素養(yǎng)的高中英語作業(yè)優(yōu)化設計研究[J].中學生英語，2020（18）：16.

[2]汪姍姍.以生為本的高中英語作業(yè)設計問題探討[J].中學課程資源，2020（07）：35+23.