瞿春慧

摘要：隨著當(dāng)前時代對人才培養(yǎng)要求的不斷提高，教師要根據(jù)素質(zhì)教育時代發(fā)展背景革新當(dāng)前的教育模式，并且隨著新教材理念的不斷深入，教師為了適應(yīng)新教材的教學(xué)思想，教師要對初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法進行不斷的改進，將核心素養(yǎng)放在重要的教學(xué)任務(wù)中，有序的組織好課堂教學(xué)的各項活動，增強對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的力度。

關(guān)鍵詞：新教材;初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

核心素養(yǎng)培育目標(biāo)一直以來是諸多語文教師所追求的重要教學(xué)任務(wù)，核心素養(yǎng)包含了成熟的人文素養(yǎng)和豐富的語文知識體系，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過不斷的感知，逐漸增強對課文重點內(nèi)容的深入性了解以及認識，并且還可以認識到初中語文知識在日常生活中的具體應(yīng)用，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)能夠在潛移默化中得以充分的形成。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的過程中一直是單一地向?qū)W生講述理論知識，并沒有讓學(xué)生根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)水平以及思考能力來對初中語文教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析和思考，導(dǎo)致了學(xué)生在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的只是一些固定的語文知識和語文解題思路，在當(dāng)前大多數(shù)的初中語文教學(xué)課堂中，教師一直采用填鴨式的教學(xué)方法，雖然采取這一方法，能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是缺乏了整個教學(xué)的靈活性，甚至有一些初中語文教師直接將教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟直接在課堂中進行教學(xué)，完全沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生之間的差異。因此在當(dāng)前以生為本下教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系引發(fā)學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生對課堂講述的內(nèi)容進行不斷的探索。

例如，教師在講述九年級上冊《岳陽樓記》內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)改變在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，直接向?qū)W生講述這節(jié)課教學(xué)重點的教學(xué)模式，要讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來對文章內(nèi)容進行有效的探索。教師在講述這部分內(nèi)容之前，可以向?qū)W生布置這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：通讀文章，在搜集有關(guān)《岳陽樓記》這篇文章的資料，明確《岳陽樓記》的寫作背景以及作者的生平。在課堂講述時，教師先讓學(xué)生將自身所搜集到的材料在課堂中和他人進行匯報，這樣才能夠保證學(xué)生在課后可以保質(zhì)保量地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再在課堂中教師要讓學(xué)生以小組的方式對整體的文章進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括學(xué)生要弄懂全文的意思和一些古今異義字，在布置完課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要注重鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，根據(jù)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時所接觸到的內(nèi)容來完成的回答教師所提出來的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用語文知識培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德

在初中階段的語文教材中既有一些生活閱歷方面的知識，也有一些帶有啟示的文章，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品德，明白一些做人的道理，因此教師在初中語文教學(xué)課堂中根據(jù)新教材的理念來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。

例如，教師在教學(xué)九年級下冊《祖國啊，我的祖國》時，為了使學(xué)生可以深刻地理解這篇詩詞中的寫作情感，教師在課堂開始之前可以向?qū)W生播放《戰(zhàn)狼2》的片段，使學(xué)生可以在觀看的過程中能夠產(chǎn)生對祖國深深的認同感和自豪感，之后教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述我國抗日戰(zhàn)爭時期的一些歷史故事，讓學(xué)生明白當(dāng)前生活的來之不易完全是先一輩的革命英雄努力而得來的，為了凸顯整個教學(xué)課堂的價值和效果，教師還可以讓學(xué)生將課堂中所感受到的情感運用于這篇文章的朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中，可以準(zhǔn)確地把握這篇文章中的情感，在無形之中也有利于培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義情懷。

三、加強學(xué)生的文學(xué)底蘊

在初中語文教材中有許多文章都是我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師在對這些文學(xué)作品進行教學(xué)時，一定要不斷地擴展學(xué)生的文學(xué)視野，使學(xué)生的文學(xué)底蘊得到不斷的豐富和鞏固。

例如，教師在講述九年級下冊《孔乙己》內(nèi)容時，在課堂開始之前，教師可以將魯迅的一些代表性的文章向?qū)W生進行介紹，除此之外，教師還可以將民國時期的一些代表性作品向?qū)W生進行介紹，另外在影視作品中也有許多影視作品是介紹民國時期優(yōu)秀的文學(xué)作品的，教師也可以利用多媒體為學(xué)生廣泛的搜集一些視頻內(nèi)容，使學(xué)生可以全面的了解我國優(yōu)秀文學(xué)作品背后的價值和人文素養(yǎng)，不斷地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在學(xué)生了解的過程中可以產(chǎn)生對這些文學(xué)作品的崇拜之感。

四、結(jié)語

在以生為本下的初中語文教學(xué)課堂中，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段進行不斷的改進，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生自主探究的次數(shù)，充分的挖掘初中語文教材中的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，并且還要不斷地對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行提高，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在初中語文教學(xué)課堂中得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]石慶文.淺談傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的培育[J].學(xué)周刊，2019（28）：124-126.

[2]賴淑珍.在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].華夏教師，2019（11）：80-81.

[3]羅曉暉.語文的核心素養(yǎng)與語文教學(xué)之間的關(guān)系[J].教育科學(xué)論壇，2019（20）：100-102.