羅亮

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要掌握識讀理解，還需要學(xué)習(xí)語言表達(dá)與應(yīng)用，高年級作文在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，其在學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)能力提升上具有重要作用。對此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校與教師積極探究多種作文的學(xué)習(xí)方式，通過互動教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，也能大大提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級作文;互動教學(xué)

隨著社會和教育的不斷發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生注重的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)能力，還有其自身綜合素質(zhì)的發(fā)展能力，把小學(xué)語文高年級作文互動教學(xué)模式融入課堂中，對學(xué)生的思維和表達(dá)能力都具有較好的作用。同時，能夠有效訓(xùn)練寫作水平和寫作速度，使學(xué)生的寫作能力上得到提升。

一、小學(xué)語文高年級作文融入互動教學(xué)的作用

在小學(xué)高年級語文寫作中，學(xué)校與教師在課堂上融入互動教學(xué)，能夠很好地避免傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來的弊端，發(fā)揮互動教學(xué)所帶來的作用，讓學(xué)生的語文作文能力得到進(jìn)一步的提高。

（一）有助于提高學(xué)生的寫作積極性

寫作是學(xué)習(xí)語文必不可少的一個項目，但對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，其在表達(dá)和理解上的能力稍有不足，就難以通順地寫出整篇作文，久而久之會減少對學(xué)習(xí)寫作的興趣。而在作文課堂上融入互動教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在交流和互動中理解作文題目，自主表達(dá)出自身的觀點和評價，以此不斷提高學(xué)生對作文寫作的興趣和積極性。

（二）有助于提高觀察和寫作能力

教師在作文科目中融入互動教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生注重觀察和表達(dá)，將日常所看所聽的事物用語言加以表達(dá)，與教師、同學(xué)間形成較好的互動和溝通，增強(qiáng)發(fā)散思維構(gòu)造出連貫的作文，使得寫作能力得到進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文作文教學(xué)仍有一部分是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過較為抽象的作文題目或者文章材料讓學(xué)生進(jìn)行寫作，但由于小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量和詞語組織能力較低，即使有一定的想象力也無法正確地表達(dá)出內(nèi)容，因而會對作文產(chǎn)生沒興趣和畏難心理。加之，教師的教學(xué)方式比較簡單，僅引導(dǎo)學(xué)生在生活及周圍事物中找素材套進(jìn)寫作中，一旦作文題目比較深層，學(xué)生將難以做出理解并寫作。同時，在寫作過程中容易出現(xiàn)語句不順、用詞錯誤等問題，導(dǎo)致作文成為語文考試中的最大扣分項。

三、小學(xué)語文高年級作文互動教學(xué)模式的探究

面對目前小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中存在的問題，學(xué)校與教師應(yīng)積極探究找尋適合學(xué)生作文學(xué)習(xí)的方式，通過互動教學(xué)模式能夠很好地提升學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生在作文表達(dá)上有進(jìn)一步的提高。

（一）多媒體互動教學(xué)，提高課堂氣氛

如今大多數(shù)學(xué)校有多媒體設(shè)備，教師可以借助多媒體來實現(xiàn)課堂上的互動教學(xué)，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，借助作文題目的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合多媒體中的照片、短視頻、音樂等，讓學(xué)生更為直接的理解作文題目所表達(dá)的意思，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行延伸寫作。學(xué)生通過視頻短片或者圖片等素材，能夠自主表達(dá)出觀點并與同學(xué)交流意見，在討論中不斷豐富自身的作文內(nèi)容，同時讓作文課堂的氣氛得到一定的提高。

（二）游戲互動教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

高年級的小學(xué)生本質(zhì)上對于游戲是比較偏愛的，一有新游戲出現(xiàn)會迅速成為其關(guān)注的對象，教師可以借助游戲來融入作文課堂上，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好加以設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)揮想象力，并應(yīng)用到寫作文上。同時，在游戲過程中可以設(shè)定一些獎勵和懲罰，提高學(xué)生參與游戲的興趣，為寫作積累更多的素材。

（三）營造多樣的寫作氛圍

寫作與語文課文內(nèi)容是有一定關(guān)系的，教師在日常課堂教學(xué)時可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容延伸想象，比如教授《三顧茅廬》這一課時，教師可以讓學(xué)生在了解課文的同時將自身代入到當(dāng)時的情景中，發(fā)揮想象找尋邀請諸葛亮出山的辦法，在課堂上積極表達(dá)想法與交流，在課后將自己的觀點加以修飾整理寫成作文。通過課外延伸的方式打造多樣的寫作氛圍，讓學(xué)生的知識和寫作組織能力得以積累與提高。

（四）課堂和戶外互動相結(jié)合

在高年級作文學(xué)習(xí)中，互動教學(xué)模式不僅僅適用于課堂上，教師可以結(jié)合戶外活動進(jìn)行互動教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入大自然中去觀察和感受。比如在換季時節(jié)到公園踏青，觀察樹木的變化和成長，并將所看到的用語言表達(dá)出來與同學(xué)交流，通過教師進(jìn)一步引導(dǎo)，加強(qiáng)語言組織能力，就能夠讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文高年級作文互動教學(xué)模式在很大程度上可以減少傳統(tǒng)作文課堂的不足，讓學(xué)生面對作文學(xué)科不再有畏難心理，從而提高自身對學(xué)習(xí)作文的興趣和愛好。同時，教師從多方面進(jìn)行作文教學(xué)互動，不僅能從根本上加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和水平，也能夠提升作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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