郭錦蓮
摘要:素質(zhì)教育重點在于降低學(xué)生的作業(yè)壓力,教師在課堂中為學(xué)生進行語文作業(yè)設(shè)計和檢查時,需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,讓學(xué)生能夠在做作業(yè)中有所收獲,感受到做作業(yè)的快樂,并且配合著教師的檢查,讓學(xué)生反思自身的做作業(yè)過程,認(rèn)識到做作業(yè)對語文學(xué)習(xí)的重要幫助,使學(xué)生能夠有充足的思想認(rèn)知,也有助于凸顯教師在素質(zhì)教育背景下對語文作業(yè)的優(yōu)化思路。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè)布置;設(shè)計與修改
對于學(xué)生來說,作業(yè)是學(xué)生加深對課堂所講述知識內(nèi)容印象的有效途徑,也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑,但是在以往課堂教學(xué)中存在著學(xué)生完成作業(yè)壓力太大的問題,違背了素質(zhì)教育的要求,因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生做作業(yè)的容量,又要對學(xué)生的語文能力進行有效的鍛煉,這樣可以充分的發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)在學(xué)科教育中的重要價值。
一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與檢查中存在的問題
(一)作業(yè)量大
一些教師在以往作業(yè)布置中應(yīng)試?yán)砟钶^為突出,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,只要做好練習(xí),做更多的練習(xí)題,那么學(xué)生對這一知識掌握就會更為牢固,教師根據(jù)課本中的重點知識為學(xué)生搜集更多的習(xí)題,比如教師在設(shè)計課后作業(yè)時不光局限于一本課后教材,還參考了其他的資料來讓學(xué)生進行作業(yè),導(dǎo)致了小學(xué)階段的學(xué)生課后作業(yè)壓力是比較大的。與此同時教師還并沒有對所設(shè)計的作業(yè)進行科學(xué)的分類,并且所布置的作業(yè)內(nèi)容是面向班級中的全部學(xué)生,仍然運用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的話,很容易讓學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸和排斥的心理,甚至是一部分學(xué)生還形成了較為嚴(yán)重的局限性思維,無法認(rèn)識到做作業(yè)本身的快樂,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增加。
(二)統(tǒng)一檢查和統(tǒng)一標(biāo)記
大多數(shù)教師在進行小學(xué)語文作業(yè)檢查的過程中,都是進行統(tǒng)一的修改和統(tǒng)一的標(biāo)記,例如學(xué)生解答正確,那么就是對勾,學(xué)生解答錯誤或者是存在一定問題的話,那么教師就要畫叉或者是圈圈,并沒有進行其他輔助的標(biāo)記,教師也沒有在學(xué)生作業(yè)旁邊寫上一些指導(dǎo)性的語句,長此以往會使教師的檢查和批改內(nèi)容太過形式化,很容易讓學(xué)生忽視教師所批注的內(nèi)容,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
二、提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與檢查有效性的策略
(一)分層和開放的作業(yè)
學(xué)生的思維能力在成長過程中展現(xiàn)出不同的差異,語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異性,教師需要根據(jù)這一特點來完成作業(yè)的設(shè)計,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來進行分層作業(yè)的設(shè)計,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度的題。對于語文基礎(chǔ)較好的同學(xué),教師可以選擇設(shè)計一些中等或者是偏難的題,對于語文水平一般的同學(xué)來說,可以設(shè)計一些難度較小和基礎(chǔ)性的題型,從而使每個學(xué)生的語文素質(zhì)能夠得到顯著的提高。與此同時,教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,自由的選擇相對應(yīng)的題目來進行練習(xí),也可以加強語文作業(yè)和生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生結(jié)合課本中的知識內(nèi)容深入到生活中進行實際的探索學(xué)習(xí),不斷地提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
例如在為學(xué)生布置二年級上冊第二單元這部分知識內(nèi)容時,教師可以為基礎(chǔ)能力有待提高的學(xué)生布置一些易讀錯和易寫錯的字,1.易讀錯的字:帆(fān)船 銅號(hào)梧(wú)桐 松柏(bǎi) 綠裝(zhuāng) 樺(huà)樹等,讓學(xué)生閱讀三遍左右,直到能夠掌握這部分的正確讀音。2.易寫錯的字孔:第三筆是提。橋:喬的第一筆是撇,不要寫成橫。壯:右邊是士,不是土。讓學(xué)生書寫5遍到10遍左右,并且特別注意在寫字時容易犯的錯誤。對于基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生在布置這一單元作業(yè)時,教師可以讓學(xué)生羅列出這部分單元的多音字和形近字,讓學(xué)生配合著字典來完成所布置的作業(yè),看看哪個同學(xué)所羅列到的內(nèi)容最為豐富,并且最為正確。
(二)多樣化的作業(yè)檢查方式
教師在對學(xué)生的作業(yè)進行檢查時,一定要運用多樣化的作業(yè)檢查方式。例如,教師在課堂教學(xué)的過程中,在為學(xué)生設(shè)計課堂作業(yè)時,可以通過同學(xué)互批的方式,基礎(chǔ)能力較強的同學(xué)要檢查基礎(chǔ)能力有待提高學(xué)生的作業(yè)檢查成果,比如可以通過默寫和提問的方式檢查基礎(chǔ)能力有待提升學(xué)生在寫字和讀音方面的問題以及做作業(yè)的成果。在對基礎(chǔ)能力較強的同學(xué)進行作業(yè)檢查時,教師可以讓這名同學(xué)造句或者是編寫一些小故事,檢查學(xué)生當(dāng)前的作業(yè)成果。
三、結(jié)語
在素質(zhì)教育背景下,教師在進行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和檢查的過程中,一定要秉承著科學(xué)性和合理性的原則,綜合性的考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ),采用分層次的作業(yè)設(shè)計思路來對學(xué)生的語文素質(zhì)進行有效的鍛煉,并且還要增加開放性和實踐性的作業(yè),讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)語文和生活之間的聯(lián)系,從而不斷地提高語文作業(yè)的有效性。
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