趙金榮

摘要：在新課改的新規(guī)中，教育部門明確規(guī)定小學數(shù)學學科需要通過科學數(shù)學觀進行指導和培養(yǎng)。因為學科觀的培養(yǎng)，除了可以影響學生人生觀、世界觀和價值觀外，通過小學數(shù)學的綜合學習，可以促進學生邏輯思維能力的提升。為研究科學數(shù)學觀，筆者通過小學數(shù)學的學科性質(zhì)及學習過程中開展的相關(guān)實踐展開分析，去了解如何利用科學數(shù)學觀去培養(yǎng)和指導學生掌握相關(guān)學科知識，從而為更好地提升個人數(shù)學修養(yǎng)和自我整合素質(zhì)的提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：科學數(shù)學觀;小學數(shù)學;教學策略;分析

小學數(shù)學不單單是計算那么簡單，其實它是涉及多個領(lǐng)域綜合性科學學科。對于4-6年級的學生而言，開展數(shù)學教學除了可培養(yǎng)學生學科修養(yǎng)和興趣，學生也能從數(shù)學的演算中去尋找規(guī)律。因此對于數(shù)學教師而言，開展小學數(shù)學的學科建設(shè)，還是需要圍繞數(shù)學實踐活動出發(fā)，在實踐活動的開展中，向?qū)W生傳播正確的數(shù)學觀念，讓學生在教學活動中，養(yǎng)成正確的教學思維和學習習慣。然而從當下的教學模式看，國內(nèi)小學數(shù)學教學已經(jīng)問題重重。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

數(shù)學的邏輯性很強，而且學科性質(zhì)非常嚴謹，在教學的過程中，教師需要以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，為后續(xù)學生掌握更專業(yè)的學科知識做好鋪墊。但對于4-6年級得小學生而言，開展數(shù)學教學的過程中，因為學生的心理及思想意識不夠成熟，所以在學科開展中，針對邏輯能力的塑造和提升其效果微乎其微，一旦學生進行復雜的公式運算過程中，就會出現(xiàn)學生掌握不了知識點的情況發(fā)生。

可見，從目前的情況看，小學教學前景并不樂觀，大部分數(shù)學教師在教學中，并未定期開展專業(yè)培訓。另外，在教師資源匱乏的鄉(xiāng)村學校，很多教師除了開展本專業(yè)學科的教學外，還開展數(shù)學及其他學科的教學。因此，教師的非專業(yè)性及認知程度等方面的偏差，導致教學過程中，這些教師均采用傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學授課，而導致課堂互動性差，學生學習積極性差的情況發(fā)生。

二、開展科學數(shù)學觀指導小學數(shù)學教學的必要性

（一）開展科學數(shù)學觀指導，可培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還是需要科學的數(shù)學方法作為指導。因為邏輯思維能力的培養(yǎng)需要從分析、觀察、比較和概括等方面深入培養(yǎng)。因此在開展數(shù)學學科教學的過程中，采用科學的邏輯方法教學，可以幫助學生準確有條理的傳達自己的思維能力。而且學生邏輯思維能力的培養(yǎng)除了可以為深入學習數(shù)學學科做鋪墊外，學生也可以將數(shù)學學科中汲取到的邏輯思維能力廣泛運用在生活中。

（二）開展科學數(shù)學觀指導，可提升小學學生的智力

人的智力并非先天形成，是可以通過后天科學訓練和培養(yǎng)來塑造。對4-6年級的學生而言，這個階段，正處于他們汲取知識的關(guān)鍵時期，通過科學數(shù)學觀的塑造，提升學生觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五個要素，這些要素一旦養(yǎng)成，是非常有利于學生智力方面的發(fā)展。而且數(shù)學本身就是一門賦予審美性、邏輯性強的學科，因此在學科開展中，學生掌握了正確的學習習慣和方法后，是可以通過后天培養(yǎng)學生良好的學習動機。

（三）開展科學數(shù)學觀教學，可提升學生處理問題的能力

小學數(shù)學4-6年級處于九年義務教育的關(guān)鍵時期，在開展科學數(shù)學觀的教育階段，學生可以根據(jù)教師提出的教育方案，對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)等展開分析，然后利用科學的解題方案和數(shù)學學習邏輯，更好地開展學科教育。學生可以在教學中初步形成學科觀念，然后在利用所學的知識解決生活和學習過程中的難題。

三、科學數(shù)學觀指導小學數(shù)學教學策略

（一）注重學習素材選擇，加強學科和生活的聯(lián)系

數(shù)學教師在開展學科教育中，可以采用生活中的案例場景開展教學。因為4-6年級學生正處于想象力比較發(fā)達的時候，他們除了掌握基礎(chǔ)的生活技能外，其實也對生活中常見的數(shù)學場景有簡單的了解，因此教學老師可以結(jié)合學生的實際情況出發(fā)，制定趣味性高、互動性強的教學材料，然后通過故事情節(jié)、生活場景及情景教學等模式植入到教學中，學生除了可以加深案例了解外，也能從這些生活場景中掌握更多學習技巧和生活技能。

（二）注重學科的關(guān)聯(lián)性，將生活場景融入學習場景

小學數(shù)學雖然是啟蒙學科，但是對于4-6年級學生而言，在開展數(shù)學學科的學習過程，還是需要重視，因為數(shù)學并非單獨存在，它會和其他學科存在密切的聯(lián)系。在教學內(nèi)容的設(shè)計中，融入審美意識和深入邏輯思考的能力。比如在空間幾何的學習中，教師可以巧妙運用空間幾何圖形的特征，分別從點、線、面等多個角度對課程進行解讀，然后將這些幾何圖形生活化。比如說在長方形知識講解中，教師可以利用素養(yǎng)或者身邊的圖形距離，來幫助學生加深學科的認識。

（三）注重師生課程效果互動，可培養(yǎng)學生正確學習習慣

小學數(shù)學學科的建設(shè)，其實還是圍繞師生之間互動來完成的。對比之前傳統(tǒng)的教學模式，當下課堂教學效果顯著，數(shù)學教師也越來越注重學科的多樣性發(fā)展。從目前的趨勢看，教師想要提升課堂的有效性和互動性，可以通過提問、小組討論或者是專題討論的方式進行教學。這樣學生通過互動式專題學習，除了可以加深自己對學科的了解，也可以塑造好的學習習慣。

四、結(jié)語

對于小學數(shù)學教師而言，在開展學科教育的過程中，需要從自身的專業(yè)素養(yǎng)、學生學習情況及教學大綱的培養(yǎng)目標等因素出發(fā)，研發(fā)互動性強、趣味性高的數(shù)學課堂，才能提升學生學習熱情。而學生應該注重數(shù)學學科觀的塑造，在學科教育的過程中養(yǎng)成正確的學習習慣及興趣。

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