晉珂

摘要：中年級(jí)小學(xué)生在發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中有了自我的獨(dú)立思想，要實(shí)踐語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際引導(dǎo)，就要充分提升小學(xué)生的自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，促使學(xué)生整體意識(shí)上的提升。這要求在開(kāi)展中年級(jí)習(xí)作教學(xué)時(shí)適當(dāng)應(yīng)用“真感想”策略促進(jìn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)生活化習(xí)作的有效培育，引導(dǎo)小學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，以此為依據(jù)構(gòu)建小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);“真感想”策略

中年級(jí)學(xué)生對(duì)生活有著積極向上的態(tài)度，融入了一定的思考空間。要融合現(xiàn)代化和生活化的教學(xué)策略，尤其是“真感想”教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活展開(kāi)記錄并提出自我感想，進(jìn)行深刻表達(dá)也學(xué)會(huì)自我思考。逐步進(jìn)行全面而深入的培養(yǎng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“真感想”的文章思維。在不斷研究的過(guò)程中，尤其在開(kāi)展小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中要貼近學(xué)生生活，以此為方式提升學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

一、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的寫(xiě)作環(huán)境

寫(xiě)作教學(xué)只有貼近生活，才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生全面而豐富的情感體驗(yàn)。只有獲得了充分地融入，展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，才能把握現(xiàn)實(shí)與作文的實(shí)際應(yīng)用。要塑造學(xué)生的全面人格，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的發(fā)展觀念體系，對(duì)大自然抱有謙和的態(tài)度和崇尚之心，促進(jìn)人文主義思想的和諧共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)天人合一的可持續(xù)發(fā)展觀念培養(yǎng)。因此，最重要的便是貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)充滿情趣和自由自在意趣的寫(xiě)作環(huán)境?？梢圆捎孟铝蟹绞絹?lái)進(jìn)行寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）實(shí)物演示法，這所說(shuō)的實(shí)物包含了生活中所有實(shí)際存在的事物，比如人物、動(dòng)物、植物。在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行具體事物的展示，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察和整體觀察，不同的人關(guān)注的細(xì)節(jié)也有所不同。俗話說(shuō)：“實(shí)踐中出真知?！边@也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和觀察能力的培養(yǎng)。（2）圖片演示法可在主題作文活動(dòng)中將看圖寫(xiě)作或?qū)懳牡膶?xiě)作方法融入圖片，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度融入觀察，進(jìn)行充分觀摩嘗試深入描寫(xiě)。（3）表演感受法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的教學(xué)情境，可以將小說(shuō)或童話書(shū)中的真實(shí)場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，以劇場(chǎng)表演的形式讓學(xué)生如同身臨其境，有更深刻地感受，并且感受扮演角色的趣味，這給他們豐富的內(nèi)心體驗(yàn)也激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。（4）情感升華法，教師可以引導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生將日常生活中的特殊經(jīng)歷記錄下來(lái)，在進(jìn)行課程取材時(shí)可以開(kāi)展一定的疏導(dǎo)，使學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間。在學(xué)生廣闊的思想過(guò)程中會(huì)對(duì)選取素材有更深刻的理解，能提升學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，又能展現(xiàn)所選素材的新穎之處。若學(xué)生難以找到突破口，教師可以進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到樸素中的寶貴情感，實(shí)現(xiàn)情感升華。

二、從開(kāi)發(fā)作文資源入手，提高學(xué)生“說(shuō)真話”的勇氣

要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)，最重要的是開(kāi)發(fā)素材。有了素材學(xué)生便有了寫(xiě)作的根本依據(jù)，也方便進(jìn)行其他方面的拓展。許多小學(xué)生為了應(yīng)付考試，選擇背素材的方式，在教師布置作業(yè)時(shí)，便會(huì)找一篇素材引用到自己的文章中，甚至?xí)?qiáng)行背誦下來(lái)，謄寫(xiě)在自己的作文中。所以，許多素材在學(xué)生的同類(lèi)作文中非常常見(jiàn)，讓人感覺(jué)毫無(wú)新穎之處也缺乏閱讀動(dòng)力。教師在總結(jié)的過(guò)程中，面對(duì)如此雷同的“劇情”，也要深入思考是怎樣的情況導(dǎo)致學(xué)生陷入如此境地。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，也要給予學(xué)生可選擇的素材和可發(fā)展的想象空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力?？刹捎靡韵聨追N方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（1）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，選擇合適的實(shí)踐探究基地包括養(yǎng)老院，圖書(shū)館等，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有更充分的認(rèn)識(shí)，從而為寫(xiě)作積累素材。（2）主題班會(huì)要根據(jù)班集體的具體安排和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際意愿，共同開(kāi)展以語(yǔ)文探究為主題的班會(huì)活動(dòng)，比如可貼近學(xué)生的日常生活，選出幾個(gè)符合學(xué)生興趣愛(ài)好的主題班會(huì)名稱，可以與學(xué)生的不同生活層面有關(guān)，比如餐桌禮儀、言談舉止等。（3）各類(lèi)文體活動(dòng)。在學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生會(huì)非常激動(dòng)地參與其中，也會(huì)受到情緒鼓舞有充分的情緒感知。這對(duì)寫(xiě)作素材的積累來(lái)說(shuō)是最佳來(lái)源，能夠讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)，從而寫(xiě)出真情實(shí)感。（4）常見(jiàn)的影視作品中的相關(guān)素材?，F(xiàn)代影視節(jié)目中，有越來(lái)越多貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)資源中也有許多與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有關(guān)的寫(xiě)作素材。教師可以跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮，讓學(xué)生將更多內(nèi)容融入課文的寫(xiě)作過(guò)程中，提升文章的包容性，但要保證教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中的思想方向正確。另外，最重要的“真感想”策略教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身的真實(shí)想法，但說(shuō)出想法的過(guò)程中，還要有個(gè)人的獨(dú)特視角，才能體現(xiàn)綜合特點(diǎn)。在對(duì)中年級(jí)段學(xué)生開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，這是尤其重要的引導(dǎo)策略。中年階段的小學(xué)生，受多方面因素影響，難以用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物，教師則需要進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，促使學(xué)生敢說(shuō)出自身想法，并且構(gòu)建良好而真實(shí)的班級(jí)氛圍，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的進(jìn)展過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更多的教育策略。在構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)體系的過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生的觀察能力和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自身想法，給學(xué)生抒發(fā)情感的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生繪制出屬于自己的天空，在自我發(fā)展的想象空間中，真正展現(xiàn)出自我思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.對(duì)小學(xué)三年級(jí)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（11）：13.

[2]郭凌靜.小學(xué)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略之語(yǔ)言表達(dá)有序性的淺探[J].教師，2020（31）：33-34.

[3]戴秀干.小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].語(yǔ)文天地，2020（30）：56-58.