李淑媛

摘要：目前我國小學(xué)的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這些錯誤沒辦法進行避免，錯誤的發(fā)生原因基本是因為小學(xué)生受到年齡等因素影響，自身思想沒有健全，對知識理解的程度不夠深，沒有一個良好的認知，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，因此教師不能夠因此一次的錯誤否定學(xué)生，要改變教學(xué)的方式，從學(xué)生的角度進行觀看，找到錯誤出現(xiàn)的原因，提高當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤資源進行利用進行分析，提出對錯誤資源再利用的方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;錯誤性生成資源;利用;分析

古語說得好人非圣賢，知錯而改就好，因此在當前的小學(xué)課堂中出現(xiàn)錯誤是無法避免的，但是面對錯誤老師需要及時進行糾正，并且對錯誤的資源進行利用，幫助學(xué)生完善知識的理解，學(xué)習(xí)當中的錯誤對于學(xué)生來說是寶貴的經(jīng)驗，要對其加以利用，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，對錯誤的問題進行詳細分析，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、正視課堂當中的錯誤，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

正是教學(xué)過程中的錯誤是當前教師要注意的一點，當前的教學(xué)要求以學(xué)生為主體進行教學(xué)，因此要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，注重對錯誤的資源開發(fā)和再利用，對于出現(xiàn)的錯誤不能對學(xué)生進行訓(xùn)斥，要幫助學(xué)生進行梳理，根據(jù)教學(xué)當中存在的難題，了解學(xué)生對錯誤的看法，及時對自身教學(xué)的方式進行改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠自己研究錯誤的原因，能夠自主進行學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)的有效性，同時完成了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤性生成資源的利用策略

（一）借助錯誤性資源，激發(fā)學(xué)生的思維方式

在當前數(shù)學(xué)課堂當中，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是非常常見的，因此當前小學(xué)教師要對學(xué)生認真進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，然后利用錯誤的因素幫助學(xué)生進行知識的分析，激發(fā)學(xué)生探索思維，比如當前小學(xué)課堂上因數(shù)與倍數(shù)一課時，教學(xué)當中會提出哪些數(shù)字可以被3整除，學(xué)生的思考方式比較簡單，可能會到3、6、9這樣延伸的數(shù)字可以被整除，但是回答出的答案是不對的，就需要老師繼續(xù)進行引導(dǎo)性提問，老師會說雖然這位同學(xué)回答得非常迅速，但是答案不太正確，然后學(xué)生會進行思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)延伸下去的數(shù)字19、29這種沒有辦法被整除，然后老師可以對學(xué)生繼續(xù)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師可以在黑板上寫出一組數(shù)字，例如21、72這樣不是延伸下去的然后詢問學(xué)生這些數(shù)字能否被整除，學(xué)生在下面通過計算發(fā)現(xiàn)，可以被整除。在課堂上隨著提出問題，幫助學(xué)生引導(dǎo)問題，然后學(xué)生通過自身思考找到問題所在，激發(fā)了自身的思維，同時通過自己找到問題的答案可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了一個良好的思維習(xí)慣。

（二）利用錯誤的資源，引導(dǎo)學(xué)生改變思考的方式

當前針對教學(xué)當中學(xué)生錯誤的答案，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生改變思考的方式，因此要對錯誤的資源有一個合理的規(guī)劃，當前小學(xué)生思維比較活躍，但是思考的方式單一，教師要把握住這些特點，比如面對當前小學(xué)的應(yīng)用題目時，題目是學(xué)生需要完成的任務(wù)要在五天之內(nèi)，但是學(xué)生只能在七天時候完成，試問如果兩個人進行合作完成需要多少天，這個時候有的學(xué)生就會想用1除以五天加上七天，然后這是個錯誤的解答方式，就需要老師進行引導(dǎo)，并且改變學(xué)生的思考方式，老師告訴學(xué)生正確的運算方式是1除以五分之一加上七分之一，告訴學(xué)生為什么這么去算，告訴學(xué)生他們的計算方式和這個計算方法存在的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生要認真進行審題，改變思考的形式，然后正確的去計算，減少可能出現(xiàn)的錯誤。

（三）利用問題預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤問題，激發(fā)學(xué)生的深度思考

在當前課改的要求下，要求以學(xué)生為主體進行教學(xué)，并且課堂的時間要充分減少，作業(yè)盡量在課堂上完成，因此教師對每節(jié)課要精心準備，良好的教案是每堂課程的核心，面對當前的小學(xué)生，教案不能完全幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，每個人的想法都不一樣，因此教師要在課堂當中觀察學(xué)生的細節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中抓住這些細節(jié)，通過這些細節(jié)提問學(xué)生問題，學(xué)生比較喜歡玩，可以詢問學(xué)生如何計算出草場一塊草坪的面積，然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到操場上去觀察，聰明一點的學(xué)生可能會及時進行回答，因為草坪是長方形的，直接回答長度乘以寬度，但是這種問題教師沒有設(shè)置探索的過程，而且沒有給出學(xué)生問題的數(shù)據(jù)，學(xué)生沒辦法準確的回答，最多知道如何進行解題，然后教師可以通過引導(dǎo)告訴學(xué)生，雖然知道解題的方式，但是我沒有給出你們具體的面積，沒有長度和寬度沒辦法進行回答，因此學(xué)習(xí)過程當中，你們要找到解題的方式，才能夠回答出問題。通過預(yù)設(shè)錯題的方式不僅提高了學(xué)生的動腦能力，也培養(yǎng)出了學(xué)生審題和探索問題的能力，提高了當前課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過對問題進行錯誤的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)的奇妙，課堂上以及實際的趣味性教學(xué)，通過實踐等方式從多個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生能夠從多個方面進行學(xué)習(xí)，把錯誤的資源進行有效利用，改變了學(xué)生的思考方式，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力，提高了當前小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，完成了新課改的要求的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]林中鋒.初探小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中錯誤性生成資源的有效利用[J].天津教育（上旬刊），2020（4）：71-72.

[2]彭兆平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤性生成資源的有效利用[J].速度（上旬），2020（10）：134.