文_尹濤 燕燕

歷史本身的發(fā)展就具有故事性，這一性質(zhì)和特點(diǎn)確定了歷史學(xué)科內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，教師在教學(xué)過程中可將故事引入初中歷史課堂，以故事的形式給學(xué)生串接知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史證思考和分析歷史人物或事件的本質(zhì)作用及對(duì)歷史的發(fā)展作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史證說話和進(jìn)行歷史思考的能力，在準(zhǔn)確把握講課節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。以下將結(jié)合歷史教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)中如何運(yùn)用歷史故事授課作簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)教學(xué)建議。

結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生串接知識(shí)點(diǎn)。初中歷史教材的內(nèi)容幾乎涵蓋了中國(guó)全部的歷史。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可將新舊知識(shí)以故事的形式聯(lián)系起來，給學(xué)生串接不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意給學(xué)生講述核心內(nèi)容，在促使學(xué)生專心聽故事的同時(shí)全身心地開展課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，由于這節(jié)課內(nèi)容在近代歷史中有著承前啟后的意義，因此教師可將前后節(jié)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。在上課時(shí)，教師可先以故事的形式講述上一節(jié)的內(nèi)容——中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華等，再逐步引入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，并重點(diǎn)突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義。在學(xué)生大致了解的基礎(chǔ)上，教師再細(xì)化洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的故事，突出該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)設(shè)安慶內(nèi)軍械所（仿制造槍）、李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局等，并順帶說出其意義及給中國(guó)后代帶來的影響。在給學(xué)生講完故事后，教師再結(jié)合整節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生整體梳理一遍，讓學(xué)生能夠明晰思路，進(jìn)而真正地了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和意義。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生串接知識(shí)點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

抓住講述時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際分析。學(xué)習(xí)歷史不是了解和被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，還需要有對(duì)歷史的思考。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行故事拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析和判斷，注重對(duì)歷史人物和事件的解析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史證的意識(shí)，進(jìn)而在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上促使其思考?xì)v史。

例如，在教學(xué)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課時(shí)，這一節(jié)課的教材內(nèi)容只對(duì)明朝君權(quán)加強(qiáng)作了大致講述，教師可對(duì)此補(bǔ)充較為詳細(xì)的故事。教師可先以故事的形式給學(xué)生講述朱元璋廢除相權(quán)這件事的始末，如可從胡惟庸的縱容與跋扈、朱元璋的隱忍、廢相事件的起因、朱元璋的目的等方面講述。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析和思考事件及意義，并培養(yǎng)學(xué)生的史證意識(shí)，如有的學(xué)生提出朱元璋為廢除丞相才對(duì)胡惟庸隱忍，這可從他之后不再設(shè)立丞相看出來等。對(duì)于學(xué)生的思考和分析，教師可予以提示或者和其討論。教師在教學(xué)過程中抓住講述時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析，能有效地讓學(xué)生認(rèn)清和深度理解歷史。

把握故事節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中要注重把握故事節(jié)奏，注重故事折射出的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟先輩們的精神氣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和歷史觀，促使其具備一定的價(jià)值判斷能力，以此提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》一課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，且具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，教師在上課時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講述一些抗日英雄的事跡，包括抗日民族英雄楊靖宇、雨來等，要從全民抗日的角度給學(xué)生闡述我國(guó)人民反對(duì)壓迫和侵略的英勇事跡。在初步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心后，教師也要和學(xué)生討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)行愛國(guó)行為，如尊重國(guó)旗和國(guó)歌、嚴(yán)格遵守法律法規(guī)、好好學(xué)習(xí)以報(bào)效祖國(guó)等，在愛國(guó)的氣氛下培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國(guó)情懷，促使其形成正確的歷史觀。教師在教學(xué)過程中結(jié)合歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，并將其和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能在較大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，將歷史故事融入課堂教學(xué)不僅是可以付諸實(shí)踐的科學(xué)有效教學(xué)方法，也能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注意選取合理的、真實(shí)的故事，從不同角度給學(xué)生切入歷史內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和判斷，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。