文_張星藝

幼兒分離焦慮指幼兒開始進入幼兒園時，因不想離開父母的懷抱而產(chǎn)生的一種恐慌、焦慮的心理特征，可能會導致幼兒無法正常入園。對幼兒來說，幼兒園的一切都十分陌生，他們不愿意在這樣一個不熟悉的地方待著，哪怕是開展娛樂活動。作為家長，一方面舍不得孩子，擔心孩子無法適應(yīng)新的環(huán)境，另一方面又覺得孩子到了上學的年紀，必須接受良好的教育，必須去上學。很多家長在送孩子入園的初期，都會面臨幼兒哭鬧的難題。要想解決這個問題，就需要家長和幼兒之間、家長和教師之間、教師和幼兒之間做好一定的溝通和交流，幫助幼兒適應(yīng)新的環(huán)境。

在新課程標準改革不斷推進的今天，我們應(yīng)該認識到，對幼兒來說，適應(yīng)新的環(huán)境非常重要，只有融入新的生活，才能讓幼兒更加健康、快樂地成長，適應(yīng)環(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。作為新時代的幼兒教師，要時刻關(guān)注教育要求，根據(jù)幼兒的心理特征設(shè)計教育活動，幫助幼兒克服分離焦慮，更快地融入幼兒園的大家庭。

安穩(wěn)幼兒情緒，給予幼兒十足的安全感是幼兒教師的一項重要任務(wù)。幼兒教師應(yīng)該把握好幼兒的心理特征，利用有效的方法，幫助幼兒盡快地融入新的環(huán)境，從而促進幼兒健康快樂地成長。

從家長角度的思考

都說家長是孩子的第一任教師，從出生起，孩子就一直待在爸爸媽媽身邊，家長的一些言語和動作給孩子的成長帶來了潛移默化的影響。因此，在正式送孩子進入幼兒園之前，家長要正確地引導幼兒。對幼兒來說，分離并不是一兩天的事情，而是一個過程。在這個過程中，家長可以嘗試讓孩子獨立地做一些事情，同時慢慢地脫離孩子的視線，讓孩子意識到家長只是短暫地離開他，從而提高孩子獨立的能力，為孩子入園打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，有計劃地帶孩子接觸新的環(huán)境。對年齡比較小的孩子來說，他們最難做到的就是適應(yīng)新的環(huán)境，因為他們從小在父母溫暖的懷抱里長大，一旦脫離了父母的關(guān)懷，他們可能會產(chǎn)生恐懼，缺乏安全感，這不利于幼兒的成長和發(fā)展。為了解決這個問題，家長可以在孩子逐漸懂事的年紀，帶他接觸新的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。例如，家長可以帶孩子參加一些比較大的親子活動，或一些品牌商在商場里舉行的小型活動，這些對孩子來說是非常好的鍛煉社交能力的機會。家長也可以在空余的時間帶孩子到樓下散步，引導孩子和周圍的小朋友一起玩耍，從而提高孩子的人際交流能力，促使其以后更好地適應(yīng)其他新環(huán)境。

其次，帶孩子參觀幼兒園。如果幼兒覺得幼兒園是一個過于陌生的地方，那么會對他們以后入園造成不好的影響。因此，在孩子到上幼兒園的年齡之前，家長可以帶孩子事先參觀幼兒園，從而消除他們的畏懼心理，參觀幼兒園時可以多選擇幾家，讓孩子知道每一所幼兒園都非常好，讓他們對幼兒園有一個新的定義，感受幼兒園的美好和有趣，逐漸提高孩子入園的興趣。

最后，幫助孩子養(yǎng)成獨立的生活習慣。在孩子入園之前，家長也要提前做好功課，因為孩子在很多事情上會依賴父母，如吃飯、上廁所，所以在計劃孩子入園之前，家長一定要事先了解幼兒園的一些生活規(guī)定，提前做好準備，幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的、獨立的生活習慣，避免孩子因為做不好生活中的事而對幼兒園產(chǎn)生厭惡心理。例如，家長可以給孩子制訂一個小計劃并監(jiān)督他們執(zhí)行，即將孩子一天之內(nèi)要做的事情列成表，包括起床、刷牙、洗臉、吃飯等，規(guī)定好時間。除此之外，家長也要注意平時讓孩子做一些穿衣服、吃飯、系鞋帶等可以自己完成的事情。家長教給孩子一些生活技能，有助于孩子更好、更快地融入幼兒園的大家庭，讓他們不會因為自己不能上廁所等瑣事而討厭幼兒園。獨立的生活習慣有利于孩子及時地適應(yīng)集體生活，讓孩子更快樂地入園、更快樂地成長。

從幼兒教師角度的思考

面對幼兒分離焦慮的現(xiàn)象，除了家長需做好孩子的學前工作，幼兒教師也要付出努力。幼兒進入幼兒園以后，和教師接觸的時間最多，教師的一些言行也會影響幼兒的言行。因此，幼兒教師也要加強自身的學習，時刻關(guān)注新課程標準的要求，并對自己的教育方式作出改變。實踐是檢驗真理的唯一標準，幼兒教師可以不斷積累以往解決幼兒分離焦慮的經(jīng)驗，安穩(wěn)幼兒情緒，平等地對待他們，使幼兒入園更加順利。

首先，做好入園前的家訪工作，保證幼兒順利入園。孩子都喜歡做自己感興趣的事，從幼兒教師的角度來講，在幼兒入園之前，他們根本不知道以后面對的幼兒有著怎樣的生活習慣和興趣愛好，也不知道幼兒的家庭情況，因此做好幼兒入園前的家訪工作尤為重要。通過家訪，教師可以了解一些關(guān)于幼兒本身及其家庭的情況，有助于他們制訂合適的教育方案，或者提前采取入園措施；通過家訪，家長也可以對教師有一個初步的了解，能使他們更放心地將幼兒交到教師手中；通過家訪，可以拉近幼兒和教師的距離，讓他們知道教師并不像想象中的那樣嚴肅，從而消除幼兒的入園恐懼，緩解幼兒的分離焦慮。

其次，平等地對待幼兒，給予他們充分的安全感。不可能每個孩子的脾氣性格都是一樣的，幼兒教師要認識到幼兒具有差異性，無論幼兒表現(xiàn)出怎樣的情緒，教師都應(yīng)該平等地對待他們，給予他們充分的安全感，讓幼兒更快地適應(yīng)新的生活環(huán)境。對于有分離焦慮的幼兒，教師在其入園后要做的第一件事就是安撫其情緒，可以采用轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法，和幼兒們一起做游戲或玩玩具等。分離焦慮并不是一兩天就可以消除的，幼兒教師要做好充分的心理準備，在每天早上幼兒入園時，親切地問候和關(guān)心他們，最好給他們一個大大的擁抱，用肢體語言表達自己對幼兒的愛意，消除他們內(nèi)心的恐懼。在幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活的過程中，教師要注意觀察幼兒的一言一行，了解他們的個性特點并做好記錄，針對幼兒不同的特征制訂不同的教育策略，平等地對待他們，拉近彼此之間的距離，給予幼兒充分的安全感，讓他們更快地融入新環(huán)境。

綜上所述，消除幼兒的分離焦慮并不是家長或教師單方面就可以做到的，需要兩者相互配合交流。教師要及時向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)和狀態(tài)，家長也要多理解、包容和信任教師，多和教師溝通交流孩子在家里的表現(xiàn)，多關(guān)心孩子的成長，促使孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境。幼兒園是幼兒進入社會獨立成長的第一步，教師要根據(jù)幼兒心理特征的差異，為幼兒組織不同的教育活動，消除幼兒的分離焦慮，給予他們充分的安全感，幫助幼兒順利入園，促進幼兒健康、快樂地成長。