柏美琦

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的探究，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化;借用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力;樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);注意力;學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0110-02

數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，是思維的體操，具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。文章探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

青少年學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡探究一切新鮮事物。因此，教師可將學(xué)生的這一特點(diǎn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)多種互動(dòng)方式引發(fā)學(xué)生興趣，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，并在整節(jié)課都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓一個(gè)個(gè)恰到好處的問(wèn)題激起學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的探究熱情。例如在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可利用天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題：“大家經(jīng)常看天氣預(yù)報(bào)，但是你真的看懂了嗎？老師出一個(gè)問(wèn)題考考大家，比如某地的溫度3 ℃到-3 ℃，這里的-3是什么數(shù)？3 ℃和-3 ℃表示的是一個(gè)溫度嗎？這個(gè)天氣預(yù)報(bào)中的溫度具體表示的是什么含義？”教師的這些問(wèn)題，學(xué)生有的可以回答，有的則不知道如何回答，于是，就對(duì)不能回答的問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這樣，教師就能自然而然地引出本節(jié)課的主題：“這節(jié)課我們就一起來(lái)研究天氣預(yù)報(bào)中的秘密——正數(shù)和負(fù)數(shù)。”

在教學(xué)中，教師還可在小組討論活動(dòng)中巧設(shè)問(wèn)題情境，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的課堂參與熱情。另外，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)同樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如在“2、3、4的乘法口訣”教學(xué)中，教師在進(jìn)行到最后的鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生玩小游戲，游戲規(guī)則是讓學(xué)生從1數(shù)到30，每數(shù)到3的倍數(shù)時(shí)，要拍手但不能說(shuō)話。這個(gè)游戲不僅需要學(xué)生集中注意力，也考查了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)游戲、講有趣的故事或引用生活實(shí)例等多種方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，但需要注意的是，問(wèn)題不可太難或太簡(jiǎn)單，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣不僅可以保證課堂教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的活躍度，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑提高學(xué)生的注意力，但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)空過(guò)大，要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能提高學(xué)生探究的興趣。例如“函數(shù)的概念”在舊版教材中，是用炮彈與射程之間的函數(shù)關(guān)系作為這節(jié)課的引入例題，但是最新改版的教材將這道例題改為“復(fù)興號(hào)”高鐵速度與路程之間的實(shí)際問(wèn)題。這種變化是因?yàn)榕f版教材中的炮彈是學(xué)生在生活中接觸不到的，沒(méi)有應(yīng)用的可能，對(duì)學(xué)生而言只是一段文字，并不能激起學(xué)生對(duì)函數(shù)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，而改編后的教材采用高鐵這一常見(jiàn)的生活實(shí)例，是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可從側(cè)面滲透我國(guó)科技發(fā)展的狀況，讓學(xué)生了解中國(guó)速度，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生向往。

再如在教學(xué)“用列舉法求概率”時(shí)，教師可以采用掃雷這一學(xué)生熟悉的游戲?qū)胄抡n，將抽象的概率具象化，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算掃到雷的幾率而探究概率，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可對(duì)這款游戲進(jìn)行改編，保證其中每個(gè)格子都是相互獨(dú)立的，并且每個(gè)格子產(chǎn)生雷與不產(chǎn)生雷的概率都相同，不受到其他因素的影響，這符合列舉法求概率的適用范圍：如果可能出現(xiàn)的結(jié)果只有有限個(gè)，且各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小相等，那么就可以通過(guò)列舉試驗(yàn)結(jié)果的方法求出隨機(jī)事件發(fā)生的概率。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改編過(guò)的新游戲進(jìn)行研究，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、表達(dá)的整個(gè)探究過(guò)程，進(jìn)而形成與概率相關(guān)的知識(shí)體系，也讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題。

因此，教師要盡可能地將書本中的知識(shí)與實(shí)際生活中的案例相聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、借用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

黑板一直以來(lái)都是教師最主要的教學(xué)展示工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可引入多媒體以豐富課堂教學(xué)手段。例如在立體幾何教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)直觀地描繪出不常見(jiàn)的幾何圖形并進(jìn)行多方位展示，讓學(xué)生突破想象力的局限，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在涉及數(shù)學(xué)史的內(nèi)容時(shí)，如正數(shù)與負(fù)數(shù)、勾股定理、克和千克等，可以找出相應(yīng)的紀(jì)錄片或小動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，這不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，還可以讓學(xué)生了解所涉及的歷史知識(shí)。在制作課件時(shí)，可以適當(dāng)添加學(xué)生熟知的動(dòng)畫人物圖片，并在翻頁(yè)時(shí)添加一些簡(jiǎn)短的提示音，以及時(shí)提醒走神的同學(xué)。

四、樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

有的學(xué)生懼怕教師提問(wèn)，究其原因是缺乏自信心，出于對(duì)各種結(jié)果的恐懼而不敢表述自己的觀點(diǎn)和想法。而這種因怕出錯(cuò)而逃避的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生喪失思考問(wèn)題的積極性，從而形成馬虎應(yīng)付、遇難不究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想改變這種情況，教師在平時(shí)的提問(wèn)中可對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免出現(xiàn)“不對(duì)”“不好”的字眼，使用建議性的語(yǔ)言，先肯定學(xué)生的回答，然后提出更好的建議。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己受到了鼓勵(lì)，進(jìn)而更加愿意思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，或者在學(xué)生回答問(wèn)題后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到收獲成果的樂(lè)趣，這對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。教師可通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生勇敢地展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)，這也可以擴(kuò)展其他學(xué)生的思路，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

融洽和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，師生的角色是引領(lǐng)者與被引領(lǐng)者，但是在人格上師生之間是平等的。學(xué)校準(zhǔn)備的一方講臺(tái)是為了讓教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看得更加清晰，而不是將教師限制在講臺(tái)上，因此教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)。這個(gè)“走下來(lái)”不僅是指物理方位的走下來(lái)，還指要從思想意識(shí)中“走下來(lái)”。要平等公正地對(duì)待學(xué)生，在課堂上可深入到學(xué)生中間，以滿滿的熱情面對(duì)每一位學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意與教師交流。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不要過(guò)分訓(xùn)斥學(xué)生，更不能采用不當(dāng)?shù)姆绞教幚韺W(xué)生，可給他們指出改進(jìn)的方向，讓學(xué)生感受到教師期待的目光和心情，這可以讓學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。只有師生關(guān)系和諧，班級(jí)才會(huì)變得師生一體，共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力，才會(huì)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以使課堂教學(xué)事半功倍。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教師可從中篩選，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行修改和應(yīng)用。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研究各種教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Discuss on the Cultivation Strategy of Middle School Students' Interest in Mathematics Learning

Bai Meiqi

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students' interest， let students actively participate in the exploration of problems， in order to improve students' core competence of mathematics. This paper discusses the strategies of cultivating students' interest in mathematics learning： creating problem situations to stimulate learning motivation; connecting with the reality of life to make mathematics life; using information technology to attract students' attention; establishing self-confidence to mobilize students' enthusiasm; creating a harmonious relationship between teachers and students to create a good learning atmosphere.

Key words： mathematics; learning interest; learning motivation; attention; learning atmosphere