李勤文

摘 要：在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把室內(nèi)教學(xué)活動搬至室外，給學(xué)生提供更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間。文章探討通過室外活動激活音樂教學(xué)的策略：在室外游戲中活躍學(xué)生的音樂思維;通過室外合唱加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)感;開展室外表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng);組織室外競賽，拓寬學(xué)生的音樂視野;營造良好的室外環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

關(guān)鍵詞：音樂;室外活動;音樂體驗(yàn);音樂素養(yǎng);音樂視野

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0126-02

活潑好動是學(xué)生的天性，而在教室里，學(xué)生卻無法自由地釋放自己的天性。因此，教師在音樂教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)場地由室內(nèi)搬到室外，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討通過室外活動激活音樂教學(xué)的策略。

一、在室外游戲中活躍學(xué)生的音樂思維

在音樂教學(xué)中，教師可適當(dāng)以游戲的形式開展室外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得對音樂的親身體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《小雨沙沙沙》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“跳格子”的游戲，將學(xué)生分成兩個小組，每個小組的學(xué)生跳到不同的格子時就要按照格子中事先畫好的音符進(jìn)行演唱，先跳到終點(diǎn)的人數(shù)多的一組獲勝，落后的一組要全員演唱整首歌曲。在游戲中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性特別高，而且身心也比較放松，所以，音樂教學(xué)效果比較理想。這種邊游戲邊歌唱的教學(xué)活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生對音符的認(rèn)知，激活學(xué)生的音樂思維。在設(shè)計室外游戲之前，教師要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查分析并研究如何在游戲中融入音樂元素，以充分發(fā)揮游戲的教育價值和作用。

二、通過室外合唱加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)感

合唱是一種最為常見的音樂表現(xiàn)形式，有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，無論是音響層次還是音域都比獨(dú)唱更具包容性和表現(xiàn)力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，合唱練習(xí)都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，當(dāng)然室內(nèi)的教學(xué)效果是不能被忽視的，但是根據(jù)特定的歌曲情境將合唱訓(xùn)練移到室外也會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。而到室外進(jìn)行合唱練習(xí)之前，教師要先在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)鋪墊，即將歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏及旋律等理論知識講解透徹，從而讓學(xué)生更好地表達(dá)蘊(yùn)含在歌曲中的情感。

例如，在教學(xué)《云》時，教師首先在室內(nèi)通過多媒體將歌曲播放出來，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會原唱在演唱時是如何表達(dá)歌曲情感的。接著，教師分段進(jìn)行范唱，并讓學(xué)生一段一段地學(xué)唱。當(dāng)學(xué)生對歌曲情感有一定的體會，并掌握歌曲的演唱技巧之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，讓學(xué)生在藍(lán)天白云下真切感受“白云飄飄”的意境，以加深對歌曲的情感把握。學(xué)生在合唱時，眼望白云，心生情感，口出旋律，歌曲的合唱效果明顯提升。正所謂“大自然是最好的老師”，根據(jù)特定的歌曲有效地轉(zhuǎn)換演唱場地，可以取得更加理想的教學(xué)效果。需要注意的是，教師在組織這樣的室外合唱時，要選擇和歌曲意境比較“合拍”的室外場景，通過意境與環(huán)境的有效融合讓學(xué)生盡情釋放自己的情感，充分體現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

三、開展室外表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂不是單純的演唱，它的表現(xiàn)形式很多，包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜等。因此在教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂的多種表現(xiàn)形式設(shè)計多種教學(xué)形式，其中室外表演既能凸顯音樂學(xué)科的實(shí)踐性特征，也能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生在眾人面前開口歌唱覺得難為情，而音樂表演可以有效克服學(xué)生的這一心理障礙，并能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》時，為了更好地展現(xiàn)歌曲的趣味性，教師可以組織學(xué)生到室外把歌曲“演”出來。在演繹歌曲之前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容和旋律編排舞蹈動作，然后讓學(xué)生自主分成小組進(jìn)行表演練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握歌曲旋律和舞蹈動作之后，全班學(xué)生在室外圍成一個大圓圈進(jìn)行集體表演展示。和室內(nèi)環(huán)境不同的是，室外環(huán)境更加廣闊，因此，教學(xué)的空間優(yōu)勢比較明顯，另外，室外可以利用的教學(xué)資源也非常豐富，可以有效提升音樂教學(xué)效果。

四、組織室外競賽，拓寬學(xué)生的音樂視野

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)時可積極把握學(xué)生的這一特性，把它們轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好契機(jī)，如可以積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂競賽活動。音樂競賽能讓學(xué)生對歌曲有更加全面的了解，并拓寬音樂視野。需要注意的是，教師在設(shè)置競賽題目時，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，并且保證競賽題目有一定的趣味性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

例如，在教學(xué)《我和星星打電話》時，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的競賽活動。競賽內(nèi)容如下。第一，歌詞背誦。在最短的時間內(nèi)正確完成歌詞背誦者過關(guān)。第二，歌曲獨(dú)唱。教師和學(xué)生一起評測，合格者順利過關(guān)。第三，學(xué)生自主選擇小組成員進(jìn)行歌曲合唱，教師和學(xué)生共同打分、評比后判定是否過關(guān)，打分、評比的依據(jù)是小組成員的默契度和合唱效果。第四，創(chuàng)新歌曲表現(xiàn)形式?？梢院侠淼貙Ω枨鷥?nèi)容進(jìn)行改編，并以演講、講述故事或者其他形式表現(xiàn)出來。在這四個競賽內(nèi)容中，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力至少選擇兩項參加挑戰(zhàn)。在設(shè)置競賽內(nèi)容時，教師不僅要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和興趣愛好，還要對歌曲進(jìn)行合理的分析，競賽內(nèi)容要和歌曲教學(xué)任務(wù)有機(jī)地融合在一起。室外歌曲競賽可以最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使音樂教學(xué)效果更上一層樓。

五、營造良好室外環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

相關(guān)研究指出，室內(nèi)單調(diào)且封閉的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“你唱我學(xué)”或“我唱你聽”等方式已讓學(xué)生感到厭煩。其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，但常規(guī)的教學(xué)方式讓他們失去了參與熱情。因此，教師可全面創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而生動、有趣、活潑的教學(xué)氛圍能起到激發(fā)學(xué)生參與熱情的作用。

以《綠色的歌謠》教學(xué)為例，教師打破常規(guī)，把音樂課堂從室內(nèi)搬到室外。學(xué)生在清新美麗的綠色草坪上一改室內(nèi)上課時嘰嘰喳喳的狀態(tài)，一臉期待地等著教師如何開始授課。教師在教學(xué)過程中以綠色草坪為切入點(diǎn)提出問題：“大家坐在草坪上，身邊眼花繚亂的顏色哪種讓你感觸最深？”學(xué)生異口同聲地說：“綠色！”教師繼續(xù)提問：“如果沒有綠色，我們的世界會成什么樣子？”學(xué)生：“就沒有生機(jī)了?！币灿袑W(xué)生說會失去希望。當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動起來之后，教師將《綠色的歌謠》的歌詞以詩朗誦形式表現(xiàn)出來，學(xué)生聚精會神地聆聽。學(xué)生在特定的氛圍以及教師富有感情的朗誦中，快速地記憶歌詞，這為后續(xù)學(xué)唱歌曲奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。情感在音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用，如果學(xué)生在演唱歌曲時缺少情感的投入，那么就不能充分展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。因此，教師可在指導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感時說：“我們現(xiàn)在‘暢游在綠色的海洋中，大家該如何贊美呢？”學(xué)生紛紛說出“高興、開心”等詞語。通過教師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的情緒非常飽滿，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表達(dá)心中對美好綠色的贊嘆?？梢姡處煂⑹覂?nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移至室外后，可大幅度調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并能讓學(xué)生真切地把握歌曲所傳遞的思想情感，從而不斷提升音樂素養(yǎng)。

六、結(jié)語

總之，將音樂教學(xué)活動由室內(nèi)搬到室外是一種積極的教學(xué)嘗試。在音樂教學(xué)中，教師可高效把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并全面分析音樂學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，科學(xué)利用“室外”這個教學(xué)場地，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生的音樂潛能，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，從而全面提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Abstract： In music teaching， teachers can move the indoor teaching activities to the outdoor according to the characteristics of students' physical and mental development and cognitive law， so as to provide students with broader music learning space. This paper discusses the strategies of activating music teaching through outdoor activities： activate students' musical thinking in outdoor game;deepen students' sense of music experience through outdoor chorus;cultivate students' musical literacy by outdoor performance; broaden students' musical vision by outdoor competition.

Key words： music; outdoor activities; music experience; music literacy; music vision