唐文秀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育愈加被社會(huì)和家長(zhǎng)所重視，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)我們共同關(guān)心的問(wèn)題，那就是如何將情境教學(xué)融合到小學(xué)英語(yǔ)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代社會(huì)的要求，因此，如何將情境教學(xué)融合小學(xué)英語(yǔ)課堂，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生就變得尤為重要。在情境教學(xué)融合過(guò)程中，我們要了解其融入的作用以及策略，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)課堂融合情境教學(xué)的重要性。

一、通過(guò)多媒體輔助，融合情境教學(xué)

融合情境教學(xué)就要求教師不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要關(guān)注提高課堂的趣味性。比如，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將以往一成不變的例子以一些有趣的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加愿意去思考、練習(xí)。這就要求教師要認(rèn)真篩選教學(xué)動(dòng)畫(huà)，選擇能夠吸引學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行一些英文短語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如brush my teeth這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師選擇一個(gè)小孩正在刷牙的動(dòng)畫(huà)投影到多媒體上，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到自己早上在家里刷牙的情境，從而加深對(duì)英文短語(yǔ)的記憶與理解。教師選擇一些學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，從而使課文內(nèi)容更加容易理解，使課堂知識(shí)更易被學(xué)生消化吸收。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用，設(shè)計(jì)一些可以吸引學(xué)生注意力的小環(huán)節(jié)，這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

二、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，融合情境教學(xué)

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，融合情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地消化教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

創(chuàng)造情境可以從這幾個(gè)方面入手：一是創(chuàng)設(shè)故事情境。例如，蘇教版牛津英語(yǔ)教材“Whats your name？ My name is David.How are you， Helen？Im fine.Thank you，and you？”的教學(xué)中，教師可以在課程開(kāi)始之前就讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好表演的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下掌握課文的內(nèi)容。二是創(chuàng)造生活情境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活，例如，在教學(xué)一些常見(jiàn)的生活單詞時(shí)，如chair、book、pencil、oven、vegetable等以及一些短語(yǔ)，如go to bed、keep it up、do me a favor等就可以搜集身邊可以利用的資源，組織大家進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用相關(guān)物品進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將準(zhǔn)備的物品與課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。三是讓學(xué)生用動(dòng)漫人物進(jìn)行舉例練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。

三、通過(guò)內(nèi)容的表演，融合情境教學(xué)

英語(yǔ)課堂中最主要的就是學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)僅僅是教師不斷輸出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解，而并不注重學(xué)生是否真的愿意以這種模式去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中加入情境表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在蘇教版How much…這個(gè)句型的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為幾組，賦予學(xué)生不同的身份，讓學(xué)生模擬在超市購(gòu)物的情境。因?yàn)閷W(xué)生在之前的生活中已經(jīng)有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷，所以可以讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中運(yùn)用課文中所要教學(xué)的單詞進(jìn)行購(gòu)物。教師引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份進(jìn)行購(gòu)物過(guò)程的模擬表演，并在表演過(guò)程中運(yùn)用本節(jié)課要教學(xué)的單詞與句型。比如，當(dāng)一名學(xué)生想要購(gòu)買(mǎi)一件物品時(shí)，就要向售賣(mài)員詢問(wèn)：How much is this？而此時(shí)扮演售賣(mài)員的學(xué)生就會(huì)回答：The price of this article is nine pounds and fifteen pence.這段對(duì)話的意思就是購(gòu)物者詢問(wèn)這件物品的價(jià)格是多少，售賣(mài)員回答這件物品的價(jià)格是九磅十五便士。這樣的情境表演可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，并且提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生融入情境之中時(shí)，就可以更好地理解課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解。教師組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以得到良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)單詞和句型的運(yùn)用也可以得到更好的體現(xiàn)。教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，融合情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

融合情境教學(xué)可以使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解。情境教學(xué)的融合，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)課文內(nèi)容的表演等形式進(jìn)行。但是情境教學(xué)一定要記得緊密聯(lián)系生活，不可以與實(shí)際生活脫節(jié)，只有與生活結(jié)合在一起，才能使學(xué)生更好地理解并掌握課文內(nèi)容。通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。