趙立棟

摘 要：物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性、理論性，因此，教師可通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理探究方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。而基于生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化;物理實(shí)驗(yàn);物理知識(shí);探究方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0096-02

生活是物理知識(shí)的來源，因此，教師可在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化元素，讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用開拓性思維思考問題及解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討基于生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及策略，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理探究方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除教材中的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，教師還可引入生活化元素進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。將生活內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能讓物理實(shí)驗(yàn)更加有趣，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

在生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但不能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以引入一些簡(jiǎn)單的生活化物理小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用杠桿原理解決實(shí)際問題。教師首先為學(xué)生提供砝碼和天平，讓學(xué)生通過這些工具進(jìn)行自由探究，然后引導(dǎo)學(xué)生以杠桿原理為關(guān)鍵詞，思考生活中哪些事物應(yīng)用了杠桿原理，又是怎樣應(yīng)用的。學(xué)生在思考之后，很快就想到蹺蹺板、桿秤等事物，并對(duì)力臂有了一定的了解。教師接下來可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開動(dòng)腦筋，利用多媒體為學(xué)生展示起子開啟瓶蓋的過程，并且標(biāo)注出支點(diǎn)O的位置，畫出力F的力臂。教師展示之后，學(xué)生的思維變得更加活躍，認(rèn)識(shí)到支點(diǎn)可以在動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的中間，如堅(jiān)果夾子、門、釘書機(jī)、跳水板、扳手等，也可以在用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)之外，如鑷子、手臂、魚竿、皮劃艇的槳、鍬、掃帚、球棍等。通過這種生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ω軛U原理有更加深刻的了解，并且認(rèn)識(shí)到生活中的許多事物都包含杠桿這一物理知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此，教師將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活元素相結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象三方面內(nèi)容相結(jié)合，并通過三方面內(nèi)容的互相印證、互相解釋，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要將生活元素融入物理實(shí)驗(yàn)，還要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

如在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備兩個(gè)雞蛋和兩杯“水”，先向?qū)W生說明兩個(gè)雞蛋基本沒有區(qū)別，然后將兩個(gè)雞蛋分別放入兩杯水中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則是一個(gè)雞蛋沉入杯底，而另一個(gè)雞蛋浮在杯中。學(xué)生經(jīng)過思考后，發(fā)現(xiàn)是“水”的問題。教師先不做解釋，只是將鹽提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無論學(xué)生是否清楚其中的原理，但實(shí)驗(yàn)的興趣都很濃厚。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中放入一定量的鹽后，一些物品能夠漂浮，而一些物品則無論如何都無法浮起。有的學(xué)生則不使用鹽，而是改變實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)浮力相關(guān)知識(shí)的理解。

三、生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，就是利用生活中的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能在課堂上展示所有相似的物理現(xiàn)象。因此，學(xué)生可在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)與科學(xué)探究方法，之后選擇相似的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)教師展示過的物理現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的自由嘗試，學(xué)生不僅可以提高科學(xué)探究能力，還能將學(xué)到的物理實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于生活，從而樹立勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生演示一些能夠在家進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，或引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)成物理實(shí)驗(yàn)，并在家中自行完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)等過程。例如，在“分子熱運(yùn)動(dòng)”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示墨滴在不同溫度的水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生在課后觀察生活，尋找能夠證明分子運(yùn)動(dòng)速度與溫度相關(guān)的現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)成物理實(shí)驗(yàn)。通過理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)與溫度的相關(guān)知識(shí)已有充分了解，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)與教師演示的物理實(shí)驗(yàn)，尋找相關(guān)生活現(xiàn)象，并且參考教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在課后進(jìn)行自主科學(xué)探究。課后實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、探究等過程并沒有教師的引導(dǎo)，依靠的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，因此，基于生活化的物理實(shí)驗(yàn)可有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等的培養(yǎng)。而當(dāng)豐富的生活元素與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)生最強(qiáng)大且最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在興趣的支持下，學(xué)生會(huì)在教師的組織引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探究熱情，根據(jù)已掌握的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，而這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，展示一些有趣的生活現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生活現(xiàn)象自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有目的的思考和探究活動(dòng)。例如，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一張圖片，圖片內(nèi)容為：下雪時(shí)，一個(gè)學(xué)生在教室的窗戶上用手指繪畫，然后詢問學(xué)生是否做過或者見別人做過這樣的事情，這件事情包含哪些物理現(xiàn)象，是否可以將這些物理現(xiàn)象自主設(shè)計(jì)成物理實(shí)驗(yàn)，然后通過物理實(shí)驗(yàn)探究其中隱藏的物理知識(shí)。在具體情境以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主思考，發(fā)散思維，回顧之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到冬天室內(nèi)外有溫差，所以教室的玻璃應(yīng)該是外冷內(nèi)熱，教室空氣中的水蒸氣遇冷便會(huì)在玻璃上液化釋放熱量，而凝著水珠的窗玻璃可以用來畫畫。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生考慮到教室里較難制冷，思索之后，聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)的相對(duì)性，于是使用酒精燈加熱燒杯，將燒杯中的水蒸氣當(dāng)作教室內(nèi)的水汽，在燒杯上懸置一塊玻璃片，觀察玻璃片貼近燒杯一面的情況。學(xué)生還可以調(diào)整玻璃片的溫度和位置進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為主，將學(xué)生限制在課堂中，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破教材和課堂的限制，引入生活中的多種元素，并且將教學(xué)內(nèi)容拓展到生活中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Abstract： Physics has strong practicality， logic and theory. Therefore， teachers can make students learn physics knowledge and master physics inquiry methods through experimental inquiry， so as to improve the ability of analyzing and solving problems. The life oriented based physics experiment teaching can stimulate students' interest in learning， deepen students' understanding of physics knowledge， improve students' scientific inquiry ability， and cultivate students' autonomous learning ability.

Key words： life oriented; physical experiment; physical knowledge; inquiry method