顧梅芳

【摘? ?要】? 初中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，新課改下如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則是把握中英文化差異所在，幫助學(xué)生了解文化差異的基礎(chǔ)上，置身于特定的民族文化背景下高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，更好地滿足新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);文化差異

一、中英語(yǔ)言文化差異的表現(xiàn)

1.地理環(huán)境差異

我國(guó)地處亞洲東部，陸地面積較廣，居民以農(nóng)耕種植為主，沿河而居，逐步形成了以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)發(fā)展形態(tài)。英國(guó)則是一個(gè)四面環(huán)海的島國(guó)，陸地面積較小，漁業(yè)發(fā)達(dá)。所以，在中英語(yǔ)言表達(dá)方面，對(duì)于胖的含義表達(dá)，中文用“胖得像豬一樣”，英語(yǔ)則是“as fat as a whale（鯨魚）”;英語(yǔ)中“drink like a fish（魚類）”用于表達(dá)中文“牛飲”的含義。從中了解到，中文表達(dá)很多含義時(shí)，經(jīng)常和陸地、農(nóng)業(yè)相關(guān)，如豬、牛等，英語(yǔ)表達(dá)中則有很多和海洋相關(guān)的生物，包括鯡魚、鯨魚等水生生物。

2.歷史文化差異

不同民族有著不同的歷史文化，我國(guó)自古以來(lái)受到儒家思想影響較大，家庭意識(shí)、集體觀念根深蒂固，也賦予了中華兒女謙遜禮貌的性格。英國(guó)作為一個(gè)四面環(huán)海的島國(guó)，航海事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)，人民有著熱情果敢的性格特點(diǎn)，對(duì)于英雄較為崇拜。英語(yǔ)中uncle的含義多樣，翻譯為中文則是舅舅、叔叔、姑父、姨夫等多種角色。中英文在尊稱、敬稱方面同樣存在很大的差別，姓名表達(dá)方面，中文關(guān)注家庭關(guān)系的表達(dá)，姓在前、名在后，如，劉小營(yíng)、韓小偉、于小桐等;英文名則關(guān)注個(gè)人，姓在后、名在前，如Steve Jobs、Tom Hanks等。

3.宗教信仰差異

我國(guó)主要是以佛教、道教為主，英國(guó)主要是信仰基督教，所以在語(yǔ)言表達(dá)方面有很多詞語(yǔ)來(lái)源于基督教，如“a Judas kiss”表示“猶大之吻”，多是形容陰險(xiǎn)狡詐的小人;西方有很多由于宗教信仰出現(xiàn)的禁忌詞，如西方人對(duì)于13這個(gè)數(shù)字不喜歡，因?yàn)楠q大是“最后的晚餐”中第13個(gè)人，所以西方樓層、宴請(qǐng)賓客數(shù)目和房間號(hào)碼，都要規(guī)避13這個(gè)數(shù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

為了幫助學(xué)生高效理解英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生加深對(duì)中英文化差異的理解，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)的完成，忽視不同語(yǔ)言環(huán)境和文化習(xí)慣差異所在，對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)，經(jīng)常選擇中國(guó)式語(yǔ)言思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，英語(yǔ)問(wèn)題理解發(fā)生偏差。如“black tea”為紅茶，并非是黑茶，“brown sugar”則是指紅糖，并非是棕糖，“black coffee”指的是咖啡不加奶，并非是黑咖啡。由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，教學(xué)方式單一，長(zhǎng)期在這種教學(xué)氛圍熏陶下導(dǎo)致學(xué)生思維保守、僵硬。但是，英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家，課堂氛圍較為輕松、愉快，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)和看法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試著立足于英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和聽說(shuō)讀寫能力，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到實(shí)處。

2.滲透英語(yǔ)文化，優(yōu)化課堂設(shè)置

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容嘗試著將英語(yǔ)文化滲透到課堂教學(xué)全過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以語(yǔ)言訓(xùn)練和文化導(dǎo)入方式為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化有機(jī)融合。教師可以介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣、風(fēng)土人情和宗教信仰，促使學(xué)生加深中英文化差異的認(rèn)知和掌握，增長(zhǎng)見聞，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。如，講解食物單詞中，由“hamburger”談到美國(guó)快餐文化，從“beer”談到德國(guó)啤酒文化。通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)置情景對(duì)話、趣味游戲和角色扮演等活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與討論交流，也可以聘請(qǐng)外教，在輕松的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，學(xué)好地道的英語(yǔ)。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

僅憑課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化背景知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上的英語(yǔ)文化知識(shí)規(guī)模小、比例少，學(xué)生可利用率不高，受到知識(shí)接受度和學(xué)習(xí)能力限制，影響到英語(yǔ)文化教學(xué)的有效性。所以，教師可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切身感受英語(yǔ)文化魅力所在，在豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和跨文化交際能力。

綜上所述，中英文化差異是影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，具體表現(xiàn)在中西方所處地理環(huán)境、歷史文化差異和宗教信仰等方面，不同的民族發(fā)展歷史中衍生出不同的思維習(xí)慣、審美價(jià)值，所以要在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化情境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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