韓小珍

語言是人類必備的基本技能，幼兒教育時期是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開語言，當(dāng)幼兒具備語言表達能力后，才能更好地與人交流。因此，幼兒教師要針對中班幼兒采取有效措施，培養(yǎng)其語言表達能力，促進幼兒健康快樂地成長。

一、結(jié)合幼兒身心特點，創(chuàng)設(shè)輕松語言環(huán)境

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中，教師要認識到幼兒間的個體差異性，由于受到多種因素的影響，有些孩子性格非常內(nèi)向，在活動中不敢主動表達，還有的孩子性格非常外向，愿意積極表達。中班幼兒已經(jīng)掌握一定的詞匯量，也可以聽懂一段話的意思，但幼兒由于語言表達能力較弱，所以無法準確表達。因此，教師要結(jié)合幼兒的身心特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣，為幼兒提供展示的機會，幫助幼兒克服膽怯、恐懼的心理，使幼兒在活動中敢于大膽表達。中班的幼兒已經(jīng)具備語言意識，但有時無法準確表達，會出現(xiàn)話語不完整、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。例如，在幼兒表達“我想要飛機”時，有些孩子會說“老師，我要飛”，這需要教師有更多的耐心去傾聽幼兒的表達，不要隨意打斷幼兒說話，了解幼兒想要表達的意思后進行恰當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒可以正確表達，從而更好地與人交流。在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中，教師要給予性格內(nèi)向、不愛說話的幼兒更多關(guān)注，主動與這類幼兒溝通和交流，引導(dǎo)幼兒表達，同時要適當(dāng)給予鼓勵，增強幼兒的自信心，使幼兒可以大膽地說。在實踐活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的才能，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，幼兒需要一個適應(yīng)的過程，不要直接給幼兒很大的壓力，這樣幼兒會產(chǎn)生懼怕心理，在與幼兒的聊天中發(fā)現(xiàn)幼兒的才能，并給予肯定，使幼兒敢于表達。

二、創(chuàng)建交流互動平臺，使幼兒快樂表達

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)與生活密切相關(guān)，在中班幼兒語言表達能力培養(yǎng)中，教師要善于采用豐富的教學(xué)方法，打開幼兒的視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師可以將活動由課堂延伸到大自然中，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，通過幼兒真實體驗，仔細聆聽大自然的聲音，促進語言積累，提升幼兒語言表達能力。例如，在春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受暖暖的春風(fēng)，欣賞嫩綠的小草;夏季，帶領(lǐng)孩子們聆聽池塘邊青蛙的歌唱;秋季，引導(dǎo)幼兒感受秋天是金黃色的，體驗豐收的喜悅;冬季，引導(dǎo)幼兒感受雪白的世界。通過幼兒真實的體驗，鍛煉幼兒用自己的語言描繪所看到的、體驗到的大自然，在實踐中積累豐富的口語素材，促進學(xué)生語言能力的提升。幼兒的語言需要通過積極主動地運用，才能在實踐中逐漸積累，因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流互動的平臺，在交流中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如，教師可以組織中班幼兒與小班或大班幼兒開展互動活動，在活動中無論面對的是小班的弟弟妹妹，還是大班的哥哥姐姐，學(xué)生都能在其中感受到快樂，從而有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

三、聯(lián)系生活實際，開展語言教學(xué)活動

在幼兒語言教學(xué)活動開展中，教師要認識到生活才是幼兒語言發(fā)展的源泉，引導(dǎo)幼兒走進生活，讓幼兒有更多說的機會，開展生活化語言教學(xué)活動，促進幼兒語言表達能力的提升。在實踐活動開展中，教師要從幼兒實際情況出發(fā)，設(shè)計趣味性的活動讓幼兒參與，在趣味活動中鍛煉幼兒的語言表達能力，通過角色扮演活動使幼兒在不同角色間交流，以這種方式鍛煉語言表達能力。此外，教師還可以組織親子活動，為幼兒創(chuàng)造互動交流的機會和時間，讓幼兒在交流中可以表達出自己的真實情感，從而使幼兒對語言交流和表達產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)幼兒語言表達能力培養(yǎng)的目的。例如，在講“夏天”這個故事時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察我們身邊的環(huán)境和事物，觀察動物和植物，看看它們都發(fā)生了什么變化，并想一想為什么看到這些變化就代表夏天來了。教師要認識到，在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中，無論是教學(xué)中的交流表達，還是日常生活中的交流表達，教師都要給予足夠的重視，對學(xué)生進行科學(xué)有效的引導(dǎo)。

四、提供實踐機會，發(fā)展語言表達能力

幼兒的綜合能力發(fā)展和認知水平的提升都需要一個過程，不同年齡階段幼兒的特征是不同的，這需要教師結(jié)合中班幼兒特點，借助游戲為幼兒創(chuàng)造實踐的機會，在實踐中對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。游戲是幼兒成長的好伙伴，通過游戲為幼兒提供實踐機會，更有利于促進中班幼兒語言表達能力的提升。在游戲表演區(qū)域中材料擺放要具有層次性，根據(jù)游戲的不同擺放相應(yīng)的材料，材料擺放不能出錯，從而使其可以滿足中班幼兒在游戲表演中合作能力和操作能力需求。在游戲表演環(huán)節(jié)，幼兒需要運用語言進行溝通和表達，這里需要教師注意結(jié)合幼兒的個體差異性，使不同幼兒扮演不同的角色，具體的游戲表演標準，教師要科學(xué)制定。例如，在開展“青蛙王子”游戲表演時，為幼兒設(shè)置了木偶區(qū)、服裝表演區(qū)等不同區(qū)域，在不同區(qū)域中開展游戲表演，同時每個區(qū)域?qū)τ變赫Z言的要求也是不同的，從而促進幼兒語言表達能力的提升。

總之，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師給予高度重視，結(jié)合幼兒身心特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，使幼兒在輕松的環(huán)境中交流互動，使幼兒可以快樂地表達，同時，教師要聯(lián)系生活實際開展語言教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)造更多的實踐機會，促進幼兒語言表達能力的提升。