王秀紅

摘 要： 微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合，能夠促進教師教學(xué)效率提高、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進，有利于探索新型、合作、積極的教研新理念。文章闡述高中化學(xué)微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺創(chuàng)立與運用的意義，并從傳統(tǒng)教研模式的不足、高中化學(xué)微信教研平臺的創(chuàng)新性、高中化學(xué)微信教研平臺的應(yīng)用、教師之間的互動交流等方面探討具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微信網(wǎng)絡(luò)平臺;網(wǎng)絡(luò)教研;創(chuàng)新性

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0120-02

隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷進步，智能手機逐漸成為社會大眾必備的生活與娛樂工具。學(xué)生通過手機查詢資料、尋求知識幫助、加強人際交往，特別是微信在其中具有重要作用。教師借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)教研彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，強化了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，演變出更具有時代特征的教學(xué)方式。微信是眾多化學(xué)教師所認可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其有效運用能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的化學(xué)整體水平。本文對高中化學(xué)微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺的創(chuàng)立與應(yīng)用進行探究。

一、微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺在教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)教研方式需要教師面對面交流，這樣可提高交流效率，減少學(xué)術(shù)誤差，并且能夠隨時反饋信息，有利于發(fā)現(xiàn)潛在的問題。但傳統(tǒng)教研的交流形式也使教師受到眾多時間與空間的限制，并且面對面交流存在不能坦誠表達內(nèi)心想法的局限。而網(wǎng)絡(luò)教研方式在一定程度上可以解決上述矛盾，允許教師暢所欲言表達內(nèi)心想法，尤其是智能手機的普及，微信的普遍使用，使教研交流更方便、快捷、高效，教師隨時隨地可以進行教研工作。

由于微信的運用比較普及，微信的各項交互功能也趨于成熟，特別是最近教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)了微信公眾平臺的半公開接口的對口功能，鼓勵了微信開發(fā)商進一步開發(fā)教育研究應(yīng)用，為微信教研平臺的推廣創(chuàng)造了無限可能。在微信教研平臺的技術(shù)支持下，教師能打破時間和空間的限制，在同一平臺根據(jù)需求隨時進行教研討論。教師可針對自己在教學(xué)過程中遇到的困難向教學(xué)專家請教，專家學(xué)者也可在微信平臺對在線教師進行統(tǒng)一指導(dǎo)，這樣一來教師的教學(xué)質(zhì)量就能得到顯著提高，教研環(huán)境也能得到大大改善。通過微信公眾號的教研平臺，教師可隨時隨地瀏覽前沿的教學(xué)信息、閱讀書籍、下載資料，促進知識不斷更新，并在同其他教師的深度交流中吸取別人的思想，反思自己的教學(xué)不足。

二、 對高中化學(xué)微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺實際應(yīng)用的分析

1.傳統(tǒng)教研模式的不足之處

高中化學(xué)傳統(tǒng)教研模式具有時效性、固定性等特點，此模式要求教師和教研團隊按計劃進行學(xué)校組織的教研活動，雖然能在一定程度上提高教師的科研水平進而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是由于各種現(xiàn)實原因部分教師會缺席教研活動，導(dǎo)致每次活動影響范圍小，受益人數(shù)量不多。教研活動通常需要調(diào)整與會教研人員的教學(xué)安排以及外出學(xué)習(xí)時間，因此教研會通常會縮短時長，使談?wù)撋疃炔粔?教研成員通常在學(xué)校擔任多個職位，經(jīng)常出現(xiàn)缺席教研會的情況，教研會的質(zhì)量得不到保證。

2.高中化學(xué)微信教研平臺的創(chuàng)新性

高中化學(xué)微信教研平臺的建立與運用能打破傳統(tǒng)高中教研模式的諸多限制，實現(xiàn)高中教研模式創(chuàng)新，使教研效率更高，教研方式更加靈活?；瘜W(xué)教師只要在微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺注冊個人賬號，就能結(jié)合課程時間等開展教研活動，不僅能確保自身教學(xué)管理工作的順利開展，還有充足的時間進行評課議課。借助便利的微信平臺，教研團隊成員之間也能加強溝通，實現(xiàn)成員之間的互評互助。

為提高教研活動開展的有效性，教研活動需要不斷增添具有創(chuàng)新性的、緊跟時代的科學(xué)教研活動。（1）高中化學(xué)教研需要融合先進的信息技術(shù)，加快教研活動信息化，為教研活動順利開展提供基礎(chǔ)。高中化學(xué)教研平臺的運用要牢記兩個基本點：一是以教師能夠順利開展教研活動為前提，二是以提高化學(xué)教學(xué)整體水平為目的。（2）高中化學(xué)微信網(wǎng)絡(luò)教研的開展可通過線上開展與線下完善兩種形式進行。線上教研能最大限度配合教研人員的時間安排，打破時空限制，參與教研會的教師可將記錄課堂內(nèi)容的視頻共享到教研公共資源庫，教研專家可通過微信平臺查看課堂視頻，并針對教師課堂中出現(xiàn)的問題進行記錄與反饋，隨后教師可在微信教研平臺查看教研反饋。在線下，教師可根據(jù)教研結(jié)果對自身的教學(xué)方式進行改進，結(jié)合實際教學(xué)情況對暴露的問題加以改正。

3.高中化學(xué)微信教研平臺的應(yīng)用

在教研活動正式開展前，教研團隊應(yīng)該提前整理教研問題，篩選后將最后擬定的教研問題傳至問題中心，教研人員通過微信平臺的教研提醒功能接收消息，再將個人對問題的看法以及解決方案上傳至反饋中心供教師參考。以高二的有機化學(xué)專題教研為例，有機化學(xué)是學(xué)生結(jié)束無機化學(xué)學(xué)習(xí)后接觸的難點知識，需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)認真反思教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)遇到的難點提出疑問，再由微信教研平臺管理人員進行篩選、分類、匯總，得出共性問題提供給教研人員研討。

在利用微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺的過程中，教學(xué)視頻、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)疑難問題都可以作為教研對象進行研究探討。例如，在開展“化學(xué)電源”教研活動時，教師可將各自的化學(xué)教學(xué)設(shè)計上傳至共享平臺，再由教研人員對其進行綜合評估，經(jīng)過教研人員與教師的分組討論后，得出一份具有借鑒意義的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在實施過程中，微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺管理者要對每一環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，同時幫助青年教師提高教研能力，從而調(diào)動青年教師參與教研活動的積極性。

微信教研平臺的創(chuàng)建與運用可以提高教研活動的靈活性和可操作性，從諸多方面消除影響教研活動開展的障礙，增加教師相互學(xué)習(xí)與交流的機會。在平臺內(nèi)教師可將備、錄、展、評、研、思六大環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教研六大環(huán)節(jié)的聯(lián)動。教師應(yīng)按照環(huán)節(jié)順序認真安排教學(xué)工作：在進行教學(xué)備課時，可將相關(guān)問題記錄下來并進行匯總;在教師上傳教學(xué)視頻后，平臺內(nèi)其他教師可各抒己見表達內(nèi)心想法，對該教師課堂教學(xué)實錄提出建議，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量進而打造優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂;教師可以在共享平臺查看指定教學(xué)視頻，以相互學(xué)習(xí);在對上傳視頻進行評價時，教師應(yīng)直接指出不足之處促進教師團體共同進步;要重視在教研過程中激發(fā)教師參與教研的積極性，增強反思能力。另外，化學(xué)科目中占比較大的實驗課要注重學(xué)生參與度與課堂效率，以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例，教師可將知識總結(jié)、實驗講解、學(xué)生操作等教學(xué)視頻上傳至共享中心，平臺內(nèi)其他教師可根據(jù)個人經(jīng)驗以及專業(yè)知識積累對課堂實驗教學(xué)提出建議，該教師在匯總建議后改進教學(xué)方式，可提高學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。

三、結(jié)束語

微信網(wǎng)絡(luò)教研平臺的創(chuàng)建與運用能夠提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。平臺通過優(yōu)秀教學(xué)案例分享能夠打造高效課堂，彌補傳統(tǒng)教研模式的不足，促進教師團隊成員之間互動與交流，激發(fā)教師參與教研的積極性，為教研活動的順利開展提供有利條件。

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