陳明來

摘 要：物理實驗是一項重要的教學活動，是激發(fā)學生物理學習興趣、深化學生物理認知的重要途徑。在新課改的背景下，教師要深刻認識物理實驗教學的重要性，并注重創(chuàng)新教學手段：更新教學觀念，彰顯物理實驗價值;明確實驗教學目標，開展多元化的實驗教學;注重向課外拓展物理實驗教學。

關鍵詞：新課改;高中物理;實驗教學;技巧

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0102-02

物理學科的發(fā)展是建立在實驗基礎上的，物理實驗在物理教學中有十分重要的價值。在新課改的背景下，物理實驗教學要求教師借助多元化的實驗教學手段，促使學生積極參與到物理實驗中，使學生在實驗過程中積極思考、敢于探究，最終完成物理知識的系統(tǒng)構建，實現(xiàn)學生物理思維和綜合能力的提高。本文結合教學實踐對高中物理實驗教學技巧進行探討。

一、物理實驗教學重要性分析

（1）有助于輔助教師的理論教學。在傳統(tǒng)物理教學模式下，如果教師單純地引導學生進行背誦和記憶，就很難達到預期的教學目標。而通過物理實驗教學，教師可以引導學生在動手實驗的過程中，對理論知識形成全面、客觀的認識，進而使學生更好地掌握物理理論知識。

（2）有助于學生理解和掌握抽象物理知識。由于物理知識具有較強的抽象性，學生在學習的過程中難以充分理解物理知識。而通過物理實驗，學生在親手實踐、觀察的過程中，能逐漸從感性認識上升到理性認識，進而實現(xiàn)對物理知識的學以致用。

（3）有助于學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。面對新課改下的物理實驗教學要求，高中物理教師要采取開放性、探究性的實驗教學策略，提高學生的思考能力和動手能力。學生通過對實驗的設計、觀察和推測，能夠不斷提升物理核心素養(yǎng)，從而激活自身的創(chuàng)新意識。

（4）有助于激發(fā)學生的物理學習興趣。在傳統(tǒng)的物理教學中，實驗活動沒有得到充分重視，導致學生的物理學習興趣低下。在新課改的背景下，教師可通過物理實驗教學，促使學生在實驗過程中感受到物理的趣味性和物理知識的魅力，進而點燃學生的物理學習熱情，增強學生的探究欲望。

二、新課程改革背景下，高中物理實驗教學策略

1.更新教學觀念，彰顯物理實驗價值

先進的教學觀念是開展實驗教學的基礎。結合新課改背景下的物理實驗教學要求，教師不僅要認識到物理實驗教學的重要性，還要轉變傳統(tǒng)的物理實驗教學理念，不斷提升實驗教學的有效性。一方面，物理教師應明確實驗教學的意義，發(fā)揮實驗對學生思維發(fā)展和知識理解的重要作用，設計符合學生能力的探究性實驗，讓學生積極參與，努力為學生創(chuàng)造條件和機會，引導學生開展物理實驗。同時，學校還要加大實驗經費的支出，為物理實驗教學的開展提供有力的物質保障。另一方面，教師必須要緊緊圍繞物理實驗教學目標，遵循“生本理念”，借助多元化的實驗教學方法，因勢利導，增強學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生操作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、創(chuàng)新能力等，彰顯物理實驗的價值。

2.明確實驗教學目標，開展多元化的實驗教學

在新課改的背景下，為了提升實驗教學的有效性，教師必須明確實驗教學目標，突出實驗教學的重點，促使學生在實驗操作的過程中拓展思維，培養(yǎng)觀察和思考能力，最終提升學生的物理核心素養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，借助多元化的實驗教學手段，不斷提升物理實驗教學的有效性。

（1）創(chuàng)設實驗情境。為了更好地實現(xiàn)物理實驗教學目標，教師要引導學生結合某一個問題驗證自己的猜想并獲得結論。教師可以結合實驗教學目標，創(chuàng)設與學生認知水平相適應的實驗情境，引導學生沉浸在實驗情境中，鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而提升實驗教學的有效性。例如，在“自由落體運動”的實驗教學中，教師可借助問題情境的模式，先向學生提出問題“讓面積相同的紙和硬幣從同一個高度上落下來，哪一個物體下落更快呢？這兩個物體下落的方式一樣么？”接著，教師引導學生結合這一問題情境積極思考，并再次提出問題“兩張面積一樣的紙，一張紙揉成團，另一張紙保持原來的樣子，使兩張紙同時在同一高度落下來，哪一個會先落地？”這一系列的問題情境，有助于學生在認知沖突中積極主動地參與探究學習。

（2）設計開放性實驗。按照核心素養(yǎng)背景下的物理實驗教學要求，教師必須改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，可以引導學生結合所學的內容、實驗教學目標等自行設計實驗方案、實驗步驟等，鼓勵學生進行開放性實驗。這種開放性實驗能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生更好地完成實驗目標，從而促進學生物理綜合素養(yǎng)不斷提升。

（3）運用合作探究法。在新課程改革的背景下，教師在開展實驗教學的過程中可以結合實驗教學內容，運用合作探究法，將全班學生劃分為若干學習小組，引導學習小組通過合作、交流的形式，積極參與物理實驗的探究。例如，在“導體的電阻”實驗教學中，由于實驗內容比較復雜，學生在實驗過程中要對導體的溫度、橫截面積、長度等進行多方面的測量。面對這一實驗，教師可借助小組合作實驗的教學方法，引導學生分工合作，共同完成實驗，并得出相應的實驗結論。這樣，學生在實驗過程中能夠相互交流，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)實驗教學目標。

（4）改進物理演示實驗。演示實驗是高中物理實驗教學中非常重要的組成部分，在新課改的背景下，為了達到實驗教學目標，教師要對傳統(tǒng)的演示實驗教學模式進行改進，引導學生積極主動參與到演示實驗的學習中。首先，教師在開展演示實驗教學之前，可提前告知學生實驗步驟，引導學生做好相關預習。其次，在實驗教學過程中，教師可先示范一遍演示實驗，指導學生詳細觀察。同時，在具體的演示中，教師還可以讓學生作為實驗助手，師生同臺進行實驗。最后，教師可以將演示實驗課堂交給學生，鼓勵學生自行設計演示實驗方案，并進行演示實驗。在這一過程中，學生從實驗的觀看者變成實驗的參與者，不僅能激發(fā)實驗學習興趣，還能深化對物理知識的理解。

3.向課外拓展物理實驗教學

按照新課改對高中物理實驗的教學要求，教師應圍繞物理主干知識從生活中進行實驗素材的搜集，將實驗從課上拓展到課下，讓學生自主選擇生活中的材料和資源進行物理知識的探究。這樣不僅能激發(fā)學生的物理實驗興趣，還能夠充分發(fā)揮實驗的價值，培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度。同時，教師可積極組建物理實驗興趣小組，引導學生以小組合作的形式，積極參與到課外探究活動中，充分發(fā)揮學生的潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高實驗效率。另外，教師還可以讓學生進行社會調查，通過實踐感知物理知識的實際應用，從而提升學生的物理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，物理實驗在高中物理教學中占有十分重要的地位，尤其是新課程改革對高中物理實驗教學提出更高的要求。面對這一轉變，教師不僅要認識到物理實驗教學的重要性，還要更新物理實驗教學理念以彰顯物理實驗的價值，明確實驗教學目標以開展多元化的實驗教學，拓展物理實驗教學內容以豐富學生課外活動，這樣才能不斷提升物理實驗教學的有效性，最終實現(xiàn)學生物理綜合素養(yǎng)的提升。

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