王戰(zhàn)慶

【摘? ? 要】小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)“五種意識(shí)”：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、健康意識(shí)、公平意識(shí)，或滲透到技能指導(dǎo)中，或結(jié)合在技法講解中，或糅合在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，或強(qiáng)化到賽事參與中?？傊?，愈早培養(yǎng)愈好，愈能培養(yǎng)其大局觀、發(fā)展觀、健康觀。因此，本文接下來(lái)將基于當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)發(fā)展概況，為小學(xué)體育提出改進(jìn)方案，以期對(duì)體育教師提高教學(xué)效率提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);“五種意識(shí)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0010-02

"Five Consciousnesses" Should Be Cultivated in Primary School Physical Education

（The First Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）WANG Zhanqing

【Abstract】"Five consciousnesses" should be cultivated in primary school physical education： competition consciousness， cooperation consciousness， rule consciousness， health consciousness， fairness consciousness， or infiltrate into skill instruction， or combine in technique explanation， or blend in sports training， Or strengthened to participate in the event. In short， the earlier you cultivate， the better， the more you can cultivate its overall outlook， development outlook， and health outlook.Therefore， this article will then propose an improvement plan for primary school physical education based on the current development of primary school physical education， in order to help physical education teachers improve teaching efficiency.

【Keywords】Primary school physical education; "Five kinds of consciousness"

體育、體育教學(xué)和體育世界，不僅僅是單軌道。除了技能的提高、身體的強(qiáng)壯和素質(zhì)的提高，體育教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生多種意識(shí)的責(zé)任。比如，讓學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，從合作意識(shí)中知曉團(tuán)隊(duì)的重要性，從規(guī)則意識(shí)中養(yǎng)成遵守秩序的品格，從健康意識(shí)中提高生命的韌性，從公平意識(shí)中學(xué)會(huì)平等待人。

一、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

體育活動(dòng)或賽事中處處充斥著競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有體育賽事;反過(guò)來(lái)說(shuō)，“體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)”。有競(jìng)爭(zhēng)，才有拼搏的動(dòng)力;有競(jìng)爭(zhēng)，才能激勵(lì)人們前進(jìn)。小學(xué)體育教學(xué)中，更要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在50米短跑、100米短跑、鉛球比賽、乒乓球運(yùn)動(dòng)等賽事中，合理地激發(fā)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)心”。

一是化整為零，增加單項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容。比如，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的“助跑”特別重要，教師不妨在助跑階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)：以助跑的規(guī)范程度、力度、動(dòng)作完美度為標(biāo)準(zhǔn)，并給予合格者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，助跑與最后起跳時(shí)的銜接更為重要，有的善于左腿起跳，有的善于右腿起跳，教師也可以在這樣的銜接階段設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)評(píng)獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，化整為零，分解目標(biāo)，更有利于競(jìng)爭(zhēng)心的滋生。

二是分層教學(xué)，按能力分組競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)小孩的體力、智力、耐力、學(xué)習(xí)負(fù)荷力、鍛煉力都不一樣，因而競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)也應(yīng)不一樣。比如跳繩運(yùn)動(dòng)中，擅長(zhǎng)“單人玩” 的分為一組，擅長(zhǎng)“多人跳”的分為一組，擅長(zhǎng)“花樣跳繩”的分為一組……這樣的分組才具有良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能真正發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的正效應(yīng)。

三是挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)。教師除了可以激勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也可以要求他們突破自己，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。讓他們通過(guò)用自己如今的成績(jī)和昨天的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，逐漸進(jìn)步，設(shè)立更大的目標(biāo)，演繹競(jìng)爭(zhēng)的另類(lèi)風(fēng)采。

二、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，播撒利他種子

倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但一定要把握“度”，避免“惡性競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終遵循“友誼第一，比賽第二”的原則。我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象僅僅是對(duì)手，而不是敵人，甚至還是以后要一起并肩作戰(zhàn)的朋友?；诖?，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作意識(shí)”不可或缺。

例如“跳竹竿”運(yùn)動(dòng)中，“你”不合作，就會(huì)被夾腳;“我”不協(xié)作，自己就是失敗者;“他”不配合，運(yùn)動(dòng)就失去了趣味與意義。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生遵守規(guī)則，演繹運(yùn)動(dòng)的精彩、厚重與多姿，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中放平心態(tài)，友善待人。還比如，“跳繩集體賽”中，一人犯規(guī)，導(dǎo)致全組失去比賽資格;互不配合，全組失敗;只有互相配合才能實(shí)現(xiàn)全組獲勝。教師要讓學(xué)生意識(shí)到“幫人就是利己”“利他就是顧全大局”，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

三、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，限制與反限制，對(duì)抗與反對(duì)抗，突破與反突破，一切均應(yīng)該在規(guī)則內(nèi)進(jìn)行。不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)，其他如游戲、如綜合實(shí)踐活動(dòng)等，也應(yīng)該以規(guī)則為前提。其實(shí)，孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)初步觸摸了規(guī)則，現(xiàn)在應(yīng)該到了進(jìn)一步強(qiáng)化、深化、內(nèi)化為習(xí)慣的時(shí)候了。從另一個(gè)層面說(shuō)，體育有規(guī)則、娛樂(lè)有規(guī)則、生活有規(guī)則，這一切都是養(yǎng)成教育的一部分，均應(yīng)該得到強(qiáng)化。就“小足球”運(yùn)動(dòng)或比賽而言，何為“越位”、為何不能用手、如何在場(chǎng)外發(fā)球、攔截中有哪些不能使用的動(dòng)作等，均應(yīng)該通過(guò)細(xì)致講解讓孩子們心知肚明。也可以通過(guò)微課、情景短片、圖示法等，以“形象、耀眼、無(wú)痕”的方式讓學(xué)生厘清規(guī)則的來(lái)龍去脈。當(dāng)學(xué)生在規(guī)則內(nèi)取勝，心底坦蕩蕩，其成就感、喜悅感和勝利感溢滿(mǎn)心胸。而作為教師好學(xué)校而言，規(guī)則教育和養(yǎng)成教育結(jié)出了喜人的花兒，何樂(lè)為不為呢？

四、培養(yǎng)健康意識(shí)，注重人文滋養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“健康第一和終身體育不可或缺”。這意味著體育的目標(biāo)不僅僅是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)，也直指“生命健康”這個(gè)沉甸甸的字眼?！敖】怠笔莻€(gè)復(fù)合詞，意味著“運(yùn)動(dòng)適量、飲食合理、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、睡眠充足、心情愉悅、積極交際……”毋庸置疑，“無(wú)病即健康”之觀念是短視的、偏頗的。而“終身”的“身”不僅僅是“身體”，也是一個(gè)復(fù)合詞，意味著長(zhǎng)遠(yuǎn)、意味著人文、意味著品性、意味著更多非智力因素。

基于“健康和終身”這個(gè)前提，小學(xué)體育也應(yīng)該做出相應(yīng)的突破與改變，比如就均衡飲食而言，或許不是體育教師的“專(zhuān)業(yè)”，但這不影響體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)知識(shí)的滲透與普及。體育教師應(yīng)該成為“心理矯正”的高手——當(dāng)學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作不到位而氣餒時(shí)，教師不是嚴(yán)詞呵斥，而是和風(fēng)細(xì)雨，不是直白批評(píng)，而是情境育人。當(dāng)學(xué)生盲目崇拜某些體育明星的個(gè)人霸道作風(fēng)時(shí)，教師不是“一棍子打死”，而是多方紓解;不是壓制訓(xùn)導(dǎo)，而是正確引領(lǐng)。

五、培養(yǎng)公平意識(shí)，推動(dòng)全體發(fā)展

曾有專(zhuān)家言：“公平品質(zhì)是積極人格”。的確，崇尚公平才是積極向上的標(biāo)志，才是活力四射的應(yīng)有之義，才是國(guó)家進(jìn)步和文明的象征。體育運(yùn)動(dòng)和賽事中尤其要凸顯公平：競(jìng)賽的過(guò)程公平、比賽環(huán)境公平、裁判過(guò)程公平、競(jìng)賽結(jié)果公平。教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有“上上鏡”“亮亮相”的機(jī)會(huì)。“公平”這顆種子播散得愈早愈好，在小學(xué)階段就引領(lǐng)學(xué)生崇尚公平并踐行公平，將是對(duì)學(xué)生一生的潤(rùn)澤，將會(huì)推動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展。而這，責(zé)無(wú)旁貸地落到體育教師的身上。

例如，低年級(jí)“10×30往返跑”中，某個(gè)班一個(gè)跑得快的學(xué)生跑了兩次學(xué)生告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，并且表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生下次遇到此類(lèi)現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出。在此類(lèi)事件結(jié)束以后，教師還應(yīng)當(dāng)把它作為反例，在課堂中強(qiáng)調(diào)并提醒學(xué)生。讓學(xué)生規(guī)避不勞而獲的僥幸心理，樹(shù)立公平意識(shí)。

小學(xué)體育教學(xué)中，處處都有播撒“公平”種子的機(jī)會(huì)：小足球賽事中，因?yàn)樵轿欢M(jìn)球的絕不能算數(shù)，四年級(jí)的孩子不應(yīng)該和六年級(jí)的孩子進(jìn)行實(shí)心球擲遠(yuǎn)、一個(gè)剛剛參加完百米賽跑的學(xué)生就不應(yīng)該馬上參加跳高比賽……體育教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)監(jiān)督賽事中的不公平，而且約束自己在公平的前提下運(yùn)動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)。

以上“五種”意識(shí)的培養(yǎng)或滲透到技能指導(dǎo)中，或結(jié)合在技法講解中，或糅合在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，或強(qiáng)化到賽事參與中?？傊?，體育教師應(yīng)當(dāng)把握住每一次向?qū)W生傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行“五種意識(shí)”的培養(yǎng)。當(dāng)這些意識(shí)深深烙印在孩子們的靈魂深處時(shí)，文明、優(yōu)雅、高尚等伴隨而來(lái)，大局觀、發(fā)展觀、健康觀等同步更新，體育素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)等意識(shí)的種子也能夠在他們心中落地生根。沿著這樣的維度展開(kāi)體育教學(xué)，學(xué)生必將享受到沉甸甸的體育的芬芳與馥郁。

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（責(zé)編? 林? 娟）