何佳

摘 要：本文通過分析國內(nèi)各大職業(yè)院校的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進行深入分析和研究，以期全面提升數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 數(shù)控加工技術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工工藝要求也在不斷提高，但是當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不能滿足機械加工制造業(yè)對人才的需求，技術(shù)復(fù)合型人才相對較少，這將嚴(yán)重制約我國先進制造業(yè)的發(fā)展。目前數(shù)控高技能人才已經(jīng)被納入國家緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，得到了各界人士的關(guān)注以及相關(guān)部門、學(xué)校、企業(yè)的重視。在此背景下，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，但在定崗工作后，學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能達不到企業(yè)的預(yù)期要求，這就要求職業(yè)院校改革培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。

一、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化整合措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的使命。以前，職業(yè)教育基于學(xué)科建設(shè)的完整性定位與普通教育相同，導(dǎo)致課程設(shè)置及人才需求與職業(yè)教育的內(nèi)涵不相符，知識實用性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，職業(yè)院校要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，制訂符合實際需求的人才培養(yǎng)計劃，從國際需求、社會需求以及企業(yè)需求角度出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為落腳點，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（二）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，采用“第一教室”與“第二教室”相結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師要在“第二教室”中完成社會實踐、專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)等教育。盡管教學(xué)計劃中未包含“第二教室”，但是“第二教室”的學(xué)分要求更高，如果在“第二教室”沒有取得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生將不能拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證，這將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

職業(yè)教育課程必須打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性束縛，將學(xué)生個人能力發(fā)展與學(xué)習(xí)過程、工作過程有機融合在一起，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展和技術(shù)領(lǐng)域要求以及職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置課程。職業(yè)院?？蓪W(xué)校周邊地區(qū)的機械行業(yè)開展數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)工作和核心能力的調(diào)查研究，了解機械行業(yè)人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展趨勢、相關(guān)人才需求現(xiàn)狀，獲取數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)就業(yè)和核心能力要求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更貼近就業(yè)市場的課程和人才培養(yǎng)方案提供可靠數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（四）推行全面素質(zhì)評價

建立多元化的檢查和評估體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷增加自身知識儲備，開闊視野。學(xué)校應(yīng)改變過去強調(diào)結(jié)果卻忽略過程的評估方法，對每門課程都進行知識、技能和素養(yǎng)等全面、多元的評估，不斷提升學(xué)生數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

二、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）制訂和實施人才培養(yǎng)計劃

職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)較強的技術(shù)型人才，因此職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)要明確自身的教學(xué)特點，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，充分調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況和行業(yè)需求特點，制定符合教學(xué)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，逐步形成數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程體系，實現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)生管理和日常評估的良性循環(huán)。為了有效實施數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，職業(yè)院校與合作兄弟院校、合作企業(yè)要重視和強調(diào)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程的改革和開發(fā)，并根據(jù)人才培養(yǎng)計劃完善相應(yīng)的課程體系。

（二）加強理論與實訓(xùn)教學(xué)

在深化數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中，要做到學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和理論知識學(xué)習(xí)并重，理論課程與實訓(xùn)課程教學(xué)形成互補關(guān)系。職業(yè)院校應(yīng)注重提高學(xué)生的動手能力，注重實踐環(huán)節(jié)和實踐結(jié)果，加強技能訓(xùn)練和實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校要鼓勵學(xué)生積極動腦并動手，引進先進的教學(xué)理念、教育方式以及多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生逐步掌握課程內(nèi)容和數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)技能，并提高其分析和解決問題的能力。

（三）豐富實用化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要基于學(xué)生對知識的理解、掌握和使用，并順應(yīng)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要。教師需不斷開展教學(xué)與科研工作，靈活運用練習(xí)、模擬、實操等多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生參與到自己的項目中來。通過教學(xué)和科研工作的開展，提高理論知識的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，從而使學(xué)生的理論知識儲備與實踐技能進一步提升。為了拓寬學(xué)生的知識面，職業(yè)院校在校內(nèi)也要組織學(xué)生參加數(shù)控加工技術(shù)技能競賽，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的重要性。

（四）完善數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程評價機制

職業(yè)院校是國家職業(yè)資格證書制度的主要試點單位之一，職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和就業(yè)方向，選擇獲得不同等級的專業(yè)資格證書。隨著我國社會的迅速發(fā)展，相關(guān)機械企業(yè)發(fā)展較快并且對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才的需求量逐漸增大。一般來說，如果數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利獲得畢業(yè)證書和相關(guān)職業(yè)資格證書，提高了自身的競爭力，那么他們就可以根據(jù)自身要求選擇合適的崗位。因此，職業(yè)院校要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，建立和完善職業(yè)資格證書制度，完善數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程評價體系，在教學(xué)中有針對性地進行數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。

三、小結(jié)

職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教育課程體系的改革應(yīng)以企業(yè)實際崗位需求及用人質(zhì)量為依據(jù)，加強與企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)符合社會需求的高端技能應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮職業(yè)院校的育人作用。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）