陳秀婉

學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。如何利用現(xiàn)有的各種資源把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致？如何才能做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂？為了解開這一系列困惑、解決這些難題，筆者通過研讀教材，把教材中的閱讀材料與寫作有機(jī)地整合在一起，摸索出一種實(shí)用而有效的課堂閱讀和寫作訓(xùn)練方法，希望通過這種訓(xùn)練最終達(dá)到以讀促寫，寫出精彩這一目標(biāo)。通過近兩年的探索與實(shí)踐，以讀促寫的課堂教學(xué)已初步成型，筆者主要通過三個(gè)步驟完成教學(xué)，即：Pre-reading （復(fù)習(xí)熱身）—— While-reading （閱讀和獲取息）——Post-reading （拓展說和寫）。接下來，筆者就談?wù)勥@種課堂教學(xué)的一些具體做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、用智慧打造復(fù)習(xí)的精彩（Pre-reading）

俗話說得好：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)在教學(xué)中的地位由此可見一斑。那如何才能“知新”呢？這要求復(fù)習(xí)不僅要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，既要對(duì)Let's learn 和Let's talk中的語言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，找到它們與新知的聯(lián)系，從而促成語言運(yùn)用能力的有效達(dá)成。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，但凡新鮮事物都能激起他們的興趣。因此，在復(fù)習(xí)這一步驟中，教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)生活化、趣味化的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與。只有這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)起來才更有情趣，復(fù)習(xí)效果才會(huì)更加有效，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)寫作做鋪墊工作。

（一）趣味復(fù)習(xí)，“半倍”效率

“事半功倍，事倍功半”僅僅“半倍”所處位置不同，產(chǎn)生的效果卻有天壤之別。那我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生做到“事半功倍”提高效率呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的復(fù)習(xí)，趣味性的復(fù)習(xí)最直接的體現(xiàn)就是輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在PEP Book5 Unit4 B Read and Write這節(jié)課中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)別致的復(fù)習(xí)活動(dòng)。筆者問學(xué)生：“I have a new friend. She is helpful.He's hard-working.She has long hair.She can play the piano.She's our classmate. Who's she？”他們一聽是班里的同學(xué)都熱情高昂，都想知道是誰。那小手舉得你不提問他都不行。由此可見，新穎的復(fù)習(xí)方式，一旦激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和干勁將是一發(fā)而不可收。

（二）彰顯個(gè)性，自由發(fā)揮

幾乎每個(gè)稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我。為了讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自身語言特點(diǎn)，發(fā)揮和彰顯自己的語言特色，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，也常常會(huì)采用給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話的方法來培養(yǎng)學(xué)生連貫地說一段話的能力?？梢允莻€(gè)人說，也可以是四人小組內(nèi)練習(xí)說，做到人人參與，不落下一個(gè)，讓每朵小花競(jìng)相開放。

由于學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際能力去選擇練習(xí)，同時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)又幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而促使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)生都會(huì)積極地開口練習(xí)和表達(dá)，做到愿說、樂說和敢說。

二、用心閱讀理解，獲取信息（While-reading）

閱讀部分的教學(xué)活動(dòng)以“讀”為主。在課堂教學(xué)中，“讀”應(yīng)始終貫穿整節(jié)課：教師可以以讀導(dǎo)學(xué)，在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟并認(rèn)知，最終培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀、查讀、熟讀的能力。以PEP Book5 Unit3 A Read and write為例，設(shè)計(jì)了以下的閱讀步驟：

（一）快速閱讀知大意

快速閱讀是“快餐”，求的是填飽肚子，重在解決問題。教師在通過課文導(dǎo)入之后，首先給學(xué)生提出一個(gè)或兩個(gè)問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速默讀一遍課文，初步了解文章大意，從整體上理解課文內(nèi)容。在學(xué)生開始閱讀前，教師要先創(chuàng)設(shè)語境，用各種豐富有趣的活動(dòng)來引出今天文章的單詞、標(biāo)題或重點(diǎn)句型，并提出閱讀能力訓(xùn)練的具體要求。例如，PEP Book5 Unit4 B Read and write：

T： Great！ We all have best friend.

They are all friendly，clever，cute，hard-working...etc

Do you want a new friend？

S： Yes.

T： Look，who's he？ （課件出示課文Robin 的頭像）

S： Robin.

T： What's he like？

S： He's short but strong.

He's clever…

T： Ok， What's he doing？ （觀察課件）

S： He's writing an e-mail.（引導(dǎo)學(xué)生回答）

T： Look at the title .Guess.（出示課件，顯示課文內(nèi)容）

What topic may be written about in the e-mail？

S： Friend…

T： May be.

T： Let's read the text fast in 30 seconds，then answer the question：Which sentence tell us the topic？ （課件，可視圖 Introduce a topic）

由于教師在讓學(xué)生閱讀前給出了明確的閱讀要求和目的，學(xué)生的閱讀時(shí)帶著問題尋找有關(guān)文字，帶著這些問題到課文中去尋找答案。在理解課文大意的同時(shí)，學(xué)生可以采用變速讀，看到有針對(duì)性的文字時(shí)要適當(dāng)放慢速度，作好圈畫批注，其余內(nèi)容一掃而過。